学生良好英语学习习惯养成方法

　　人们常说：习惯决定命运。 可见好的习惯对人生的影响是非常巨大的。 当然了，这个习惯包括了很多 方 面，比如 ,生 活 习惯 、卫生习惯、行为习惯、学习习惯等等。 对于学生的学习来说， 良好的学习习惯是至关重要的。

　　经过几年的英语教学，我愈来愈清晰地认识到许多天才成长之路的共同点不是智商高，而是拥有良好的学习习惯。 在教学过程中， 我发现大多数学生的学习习惯不佳，常见的有：上课注意力不集中，喜欢随便讲话；回答问题不举手，或者说话声音偏小；同学之间没有合作精神； 书写习惯也不好；课后不能独立完成作业， 视家庭作业为苦差；课前不预习、课后不复习、不肯读记单词、早读时无大声朗读习惯，喜欢默看等。 上述不良习惯很大地影响了学生学习英语的效果。因此，培养学生良好的学习习惯是我的教学计划能否顺利完成的保证。

　　奥格曼狄诺（《世界上最伟大的推销员》的作者）曾指出：失败与成功最大的区别是，学习习惯不同。 小学时课程比较简单，无论学习习惯如何，只要智商较高，都能保证良好的学习成绩。 但是到了中学联合体就不同了，科目较多，难度较大。 中学教师如不重视学生学习习惯的培养，同时指导学生良好的学习方法的话，那么聪明但学习习惯较差的学生会转化为学差生，如果这位教师是班主任，班上的差生也会越来越多。 可见，一个良好的学习习惯对人的成长是多么重要。

　　为了促进学生培养良好的学习习惯，在英语教学中，我重点做好以下几方面工作。

　　一、培养学生“爱听”的习惯。

　　教学的主体是学生，课堂教学中，学生的主体地位主要依靠学生的自主学习状态来体现。 学生学习习惯的好坏，直接影响其课堂上的学习状态。 在课堂上，学生的心境大致有三态：（1）精神涣散，注意力分散，主观上不愿学；（2）精神紧张，注意力集中，但表达能力差，主观上愿意学，但客观上效果不行；（3）注意力集中，活动认真，情绪放松，成败得失不计较。 结果证明，第三种心境支配下的自主学习效果是最优的。 在课堂上如何正确引导好这三种心态的学生，尽最大可能地把他们的状态调整到第三种心态呢？ 一方面要注意课堂活动设计，使你的课程更有吸引力，更有艺术性，另外，针对不同水平、不同层次的学生， 课堂教学要设计出梯度，问题的设计应该有难有易，并且学生的参与量要大，让每个学生都能参与思考，有事情可做，并且有机会在全班学生面前展示自己从而体会成功的快感。 以激发学生课堂表现欲望，培养其良好的学习习惯。

　　二、培养学生“善读”的习惯。

　　学习英语从来离不开阅读， 通过阅读，学生的词汇量不断丰富， 语言知识了解更多。 所以，我特别重视早读课，明确早读内容，保证早读时间，并通过相互默写等形式检查保证早读效果。 英语是一种很优秀的语言，通过朗读，让学生体会到英语语言的美，同时进一步熟悉课文，促进学生每天朗读英语的习惯养成。 在上阅读课时，我还注意指导阅读技巧。 目前的教材中每个单元的第一篇课文通常是精读，我常常设计不同层次的问题促使不同程度的学生来更好地理解文章，使学生养成“细嚼慢咽”的详读习惯。

　　三、培养学生“记忆”的习惯。

　　词汇量太少是我们学生学习英语困难的一个重要原因，他们因此听不懂教师的英语授课。 所以我建议学生应有一本学生英汉词典， 并且教会他们如何使用这本工具书。当他们遇见不认识的单词时，我不会简单地告诉他们单词的含义， 而是鼓励他们查字典，看谁查得快、查得准。 因为前期已经带领学生复习了所学的国际音标，所以在教授新单词时，我鼓励他们自己看着音标去试着把单词拼读出来，然后再根据读音来记忆单词的评写。 比如，“carefully”和“carelessly”,这两个词的词根“care”相同，并且都含有副词词缀“-ly”,尾缀“-less”表示否定，所以这两个副词可以放到一起去记忆，意思正好相反。

　　四、培养学生“勤写”的习惯。

　　这里的“写”包括写作和书写。 因为考试对写作的要求也比较高， 所以基本每学完一个单元， 我就按照课本要求布置跟课本内容相关的英语小作文， 并且指导他们仿照课文从写句子开始练习，一步一步过渡到写作文，通过不断练习， 加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生形成良好的写作习惯。

　　五、培养学生的英语思维习惯。

　　语言和思维的关系十分密切。 不同的语言表达方式者有不同的思维方式。 在学生作业批改的过程中，我们经常会看到不少中国式英语， 如：“I at six get up.（我起床时间为六点。 ）等。 汉语习惯影响了他英语表达。 因此，英语教师一定要培养学生英语思维的习惯。 汉语和英语分属于两种不同的语言体系，汉语语言的语法规则、表达方式与英语很不同，且西方国家的文化背景、意识形态也与中国不同。 所以要对教学英语思维模式的那部分进行强化训练。 比如，接打电话用英语时，应说”Is that Li lei?“而不是说 ”Areyou Li lei? “说 ”Who is that? “而不是说 ”Whoare you? “再如在与美英人士交往时 ,请不要查问对方年龄、婚否、工资等，因对于他们来说是”隐私“. 了解了这些习惯，我们就不会在交往中失礼仪、得罪人。 只有更好地将语言训练和思维习惯的培养结合起来，才能更好地提高学生运用英语与人交流的能力。

　　培养学生良好的英语学习习惯，需要循序渐进，使其习惯成自然。 经过训练，学生的英语学习习惯有了很大的转变，在学习习惯的保证下， 他们的英语成绩有了一定的进步，学习成绩的进步也极大地激发了他们学习英语的兴趣。

　　参考文献：

　　[1] 燕 国 材 . ” 再 论 学习论 “[J]. 中 学教 育 .江苏人民出版社，1999（6）。

　　[2] 刘 清 波 . ” 论 良 好 学 习习 惯 形 成 的 机智“[J].中学教育。江苏人民出版社，1999（2）。

　　[3] 魏 书 生 . 魏 书 生 文 选 [M] 漓 江出版社 ,1995.