游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用

　　摘    要：　幼儿园教育是学生学前教育的重要阶段,对于幼儿的身心发展具有至关重要的作用,对于幼儿来说,幼儿园是他们第一次离开家长的庇佑进入社会独立交往的地点。而幼儿受到自身认知能力的限制,没有很强的学习能力,因此在教学过程中,教师要加强对幼儿的引导,通过游戏等形式调动课堂的学习氛围,激发幼儿的学习兴趣,对幼儿的身心发展都有积极的促进作用。

　　关键词：　幼儿教育; 音乐活动; 游戏化教学;

　　随着社会的发展和时代的变革,社会各界对幼儿教育的重视程度也逐渐增强,在幼儿教育的过程中,不仅要求教师对幼儿知识技能的培养,更注重幼儿的多领域发展和幼儿综合素质的提升。音乐教师在教学过程中要通过多种途径培养幼儿对音乐的热爱,依靠班级教学活动,向幼儿初步普及相关乐理知识,教师在幼儿音乐的教学过程中,可以引入相关的游戏,增添课堂的趣味性,促进幼儿的课堂参与度,在幼儿园年龄稍大一些的孩子,已经初步具备了一些自主学习的能力,教师在设计教学活动的过程中,要全面调研理解不同游戏的方法和作用,谨慎挑选不同的游戏活动,激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿音乐素养的发展。

　　一、 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用意义

　　(一)有利于激发幼儿的学习兴趣

　　教师通过合理设置教学活动,将教学游戏引入课堂教学的过程中,能够有效地激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿学习效率的提高。幼儿正处于身心飞速发展的阶段,对外界事物充满了求知欲和探索欲,教师可以利用幼儿的心理特点,根据幼儿的求知欲望,采取任务型的教学模式,鼓励幼儿在任务探究的过程中感受音乐的魅力,促进幼儿的素质发展。教师要合理规划课堂游戏,让幼儿在游戏的过程中学习相关的音乐知识,激发幼儿的学习兴趣。教师可以采取多种游戏方法,为幼儿日常的音乐学习赋予更多的意义,促进幼儿音乐学习能力的提高,培养幼儿的音乐素养。
 

　　(二)有利于引导幼儿感受音乐多元化的魅力

　　音乐是人类共同的语言,是人类情感表达的共同方式,教师在引导幼儿学习音乐的过程中,也要让幼儿感受音乐的多元化魅力,音乐的类型多种多样,不同类型的音乐都有着自己独特的魅力,给人不一样的愉悦感受。教师在引导幼儿欣赏音乐的过程中,要适时介绍不同类型音乐的起源和发展过程,在不同音乐的欣赏过程中,设计不同的游戏,让幼儿在游戏的过程中,理解不同音乐的文化内涵,让幼儿在对音乐内涵了解的基础上,感知不同的音乐的多样魅力,培养幼儿的音乐鉴赏能力,形成自己独特的音乐品味。

　　二、 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用策略

　　(一)充分理解游戏化教学法的内在涵义

　　要想提高幼儿音乐课程的教学效率,首要条件就是改变传统的教学效率,在传统的教学过程中,很多教师过于注重教学的结果,在乎学生学会了几首儿歌,明白了什么乐理。却忽略了学生的学习感受,和学生性格的培养,近些年来,越来越多的幼儿教师将游戏引入幼儿音乐教学的过程中,通过游戏的形式激发学生对音乐的兴趣,提高课堂的学生参与度。音乐教师要立足于班级学生的具体情况,充分分析幼儿心理,根据幼儿年龄段的心理特点,选择合适的游戏。在选择游戏的时候,教师要充分理解游戏化教学法的内在涵义,认识到游戏教学法对学生身心发展的重要影响,音乐教学不仅可以促进学生音乐细胞的形成和发展,更能提高学生对事物的认识和理解能力。除此之外,在学习音乐的过程中,教师也可以引导幼儿在音乐中表达自己的想法和思想感情,音乐是人类共同的语言,幼儿可以在聆听音乐的过程中与作者产生共鸣,丰富自己的人生体验。

　　(二)将音乐活动与游戏教学有效整合

　　教师在课堂教学的过程中,要注意游戏与音乐教学的有机结合,在教学的过程中,通过游戏调动幼儿的学习热情,活跃课堂的学习氛围,教师要根据幼儿的年龄和心理特点选择恰当的游戏,确保教学目标的顺利完成。例如:音乐活动《闹花灯》这首儿歌的节奏感较强,幼儿唱起来朗朗上口,比较符合大班幼儿的心理特点和接受能力,教师可以在班级内组织歌唱比赛,每一个幼儿根据自己的喜好选择学过的歌曲进行参赛,在幼儿备赛的过程中,教师要对幼儿进行适时的指导,帮助幼儿养成正确的歌唱习惯,学习正确的歌唱方法,利用歌声来表达内心的想法,提高幼儿的音乐素养,促进幼儿的全方位发展。

　　(三)创设游戏化的愉悦情境

　　教学情境对于提高课堂的教学效率具有明显的作用,而游戏也是营造良好的教学情境的有效方式,在幼儿音乐教学的过程中,教师要合理规划游戏化的教学情境,推动教学流程的顺利进行。如在学习经典歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的时候,教师可以为幼儿创设童话般的教学情境,在未知的童话王国里,每一个玩具都是有生命的,在人们看不到的地方,洋娃娃和小熊听到音乐就会翩翩起舞,尽情享受快乐的时光,学生们可以扮作“梦游仙境”的爱丽丝,向同伴们讲述洋娃娃和小熊跳舞的奇妙经历,让幼儿在教学情境里更好地感受歌曲中轻松愉悦的氛围,理解儿歌的意义。

　　(四)游戏形式要多样化

　　教师在进行游戏选择和安排时,要根据所教学的音乐风格不同选择不同类型的游戏形式,拒绝单一的游戏形式让幼儿产生枯燥的感受,例如:在教学《唱唱我的名字》这首儿歌时,教师可以组织幼儿边玩“抢凳子”的游戏,边唱这首儿歌,在充满节奏感的游戏氛围中加深幼儿对音乐作品的记忆,掌握这首音乐的节奏。

　　(五)选择音乐游戏化的合适教材

　　在进行幼儿音乐教学的时候,教师要根据幼儿的身心发展规律及学习需求选择相应的教材,将本班学生的学习特点和教学内容相结合,规划相应的教学内容,将游戏与教学课程相结合,例如,歌曲《五只小青蛙》,其音乐内容具有故事性。基于幼儿的经验和能力,教师以创编相应的舞蹈动作,利用舞蹈加深学生对歌曲的理解,让幼儿在倾听旋律、观察动作和以动作带动歌唱的过程中学唱歌曲,提高学生的表现能力,值得注意的是,很多音乐教师为了吸引学生的学习兴趣,丰富课堂的内容,将一些当下流行的网络歌曲引入幼儿音乐教学的过程中,然而,并不是所有网络歌曲都适合幼儿聆听及演唱,教师在选择歌曲时要进行一定的筛选和改编,再将其引入音乐课堂,激发学生的学习兴趣。

　　(六)设计音乐游戏化的有趣环节

　　在进行课堂游戏选择时,教师要根据学习的具体内容选择合适的游戏形式。幼儿可以通过游戏表达自己的内心想法,游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧,教师也要通过游戏增强对学生的了解,促进学生的音乐创造力,激发学生对音乐的热情。

　　例如,音乐《小老鼠和泡泡糖》,教师可引导幼儿配合音乐节奏表现小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作。这样能帮助幼儿理解音乐并探索表现。之后,教师可增加“大花猫”的角色,让幼儿在音乐中玩游戏,从而把游戏环节推向高潮。在学习《炒豆子》的过程中,教师巧妙地以“拾豆子”的游戏形式开展节奏练习,在幼儿边说边玩的氛围中感受靖江民间游戏的不同。幼儿在游戏中音乐,在音乐中游戏,愉悦身心与提高音乐表现力同步进行,相得益彰。

　　(七)制定音乐游戏化的有效规则

　　在组织班级幼儿进行游戏时,教师要提前设计好游戏规则,只有这样,才能使游戏发挥出最大的教育效果,达到预期的教育目标。在制定游戏的规则时,首先教师要考虑到游戏的需要,增加趣味性,也要让学生能够充分理解游戏的规则,使游戏流程清晰明了,例如,大班在学习音乐《熊与石头人》的过程中,教师可这样设定规则:1. 幼儿欣赏乐曲,随音乐自由律动;2. 幼儿创编石头人的造型,变出不同形状的石头人;3. 根据歌曲节奏和旋律的变化,幼儿要创编符合情境的动作;4. 师生合作游戏,教师扮演熊,幼儿扮演小动物变石头人;5. 同伴合作游戏。一名幼儿扮演熊,引导其他幼儿合作变石头人。教师可让幼儿自己讨论并生成规则。教师再让孩子在歌词、旋律之中体会规则。在进行游戏的过程中,游戏规则不需要一成不变,可以根据游戏的不同阶段调整不同的规则,教师要将游戏规则严格落实,培养学生遵守规则的良好习惯。这样学生们真正做到了在课堂上在玩中学,在学中玩,寓教于乐,培养了学生的想象力和创造力。

　　(八)强化活动评价

　　在幼儿音乐教学的过程中,教师要及时对游戏进行评价,对学生的表现给予反馈,教师在进行课堂评价时,要将重点放在游戏的过程上,而不是游戏的结果。教师在评价时要注意用词,既不能过分拔高,让幼儿产生自满心理,不利于幼儿的身心发展,也不能过分贬低学生的表现,使学生产生厌学情绪。所以,教师要在课堂教学结束后,根据学生的整体表现,公平客观地给出相应的评价,可以合理应用园长评价、教师评价、家长评价以及幼儿自我评价相结合的方式,综合学生的学习态度和学习效果,及时调整教学方向和教学计划。教师要与学生多交流多沟通,了解学生内心的真实想法,及时反思教学安排,而在应用家长评价时,家长需要仔细观察幼儿在活动中的具体表现,针对幼儿学习特性提出建议,以此为基础,才能确保幼儿在音乐学习过程中得到更高程度的发展。

　　三、 结束语

　　综上所述,游戏教学在幼儿音乐教学中是经过实践检验的有效教学方法,可以调动幼儿的学习热情,活跃课堂的氛围,促进幼儿音乐素养的养成,广大音乐教师要时刻牢记自身的职责与使命,将游戏与音乐教学完美融合,培养幼儿的音乐鉴赏能力,促进幼儿的全方位发展。

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