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多媒体信息技术与一年级语文教学的结合探索

来源:课程教育研究 作者:何淑娟
发布于:2020-08-06 共2289字

  摘    要: 一年级的学生感受力差,知觉的无意性和情绪性都比较明显,认识事物的自觉性和敏感性不强,持久性很差。因此,老师讲课感到讲不出情绪,学生也表现出厌倦,不感兴趣。信息技术的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。

  关键词: 多媒体网络; 宽松愉快; 主动探索;

  相信许多老师都觉得一年级的语文课不好上。原因之一,从内容上说,教材编排的拼音、生字、词语、句子……从幼儿园过渡到小学,孩子们从活动过渡到课堂学习,很多内容少接触甚至未接触过的;原因之二,从教学的对象来说,一年级的学生感受力差,知觉的无意性和情绪性都比较明显,认识事物的自觉性和敏感性不强,持久性很差。因此,老师讲课感到讲不出情绪,学生也表现出厌倦,不感兴趣。为了打破沉闷的课堂气氛,提高课堂教学效果,曾做了多种教学尝试,但效果还是不如人意。笔者自从把多媒体信息技术与一年级语文教学相结合之后,课堂的气氛活跃了,教学效果和质量提高了。

  1. 创设情景,攻破汉语拼音关

  识字教学是低年级语文教学的重点,汉语拼音是学生识字和学习普通话的基础,面对着活泼好动的学生和单调的汉语拼音字母,我利用班级多媒体信息技术教学,因为多媒体信息技术教学具有视听结合,声情并茂、生动活泼、形象直观,它符合一年级学生的认知特点,易于激发学生的学习兴趣。例如:我在教学生母“p”时,利用多媒体信息技术展示教学课件,屏幕左边出了一个标准的黑“l”和红“o”组成的“p”字,让同学们观察,接着屏幕的右边出现了一个闪动的红“o”,两者连起来与左边的字母一比较,“p”字母印在同学们的脑海里。而学习“m”时,先出现一个捂着眼睛的小男孩,提问同学“小男孩在干什么”,同学爽快地说“摸人”,话音刚落小男孩的面前出现了两扇门;我又问小男孩摸到什么了地方?同学们很快说出“两扇门的门口”,接着两扇门闪动着,慢慢移动出一个黑“m”出来,这时我就告诉大家,两扇门子就是“m”,学生从形象有趣的屏幕上很快就学会了“m”声母。

  2. 创设情景,培养学生独立识字的能力

  孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”过去,我不注重创设情景,硬性要求学生跟着老师读、写,再读、再写。学生兴趣不高,无可奈何跟着老师背后走。虽老师花费不少时间精力,但学生的识字效率较低,回生率较大,自应用多媒体信息技术开展语文教学试验以来,使我在教学上拓宽发展的空间,在教学过程中充分发挥了多媒体技术的特点和认知的优势,使学生每节课从美丽的图片中,从优美的语言中感受美,产生一种渴望学习的要求,从而主动地、积极地参与学习。例如:教学《小壁虎借尾巴》时,上课一开始我就利用多媒体展示小壁虎向鱼、老牛、燕子借尾巴以及本课的生字。这电脑动画一下子抓住学生的心,我因势利导说,你们若能学会屏幕上的生字就会看到小壁虎向鱼姐姐、老黄牛爷爷、燕子姐姐的情况,还会获奖呢。学生伴随着活泼、欢快的音乐,对生字进行自学,运用掌握的拼读方法去学字音,运用掌握的各种识字方法去识字记形;音乐声的终止伴来同学们欢欣雀跃的场面,同学们用自己的知识打开了动画的按钮,听到了电脑阿姨甜美的声音,品尝着小壁虎借尾巴的故事。

  3. 创设情景,培养创新思维

  ***总书记在北京大学师生座谈会上说:“随着信息化不断发展,知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。”因此,自小培养学生创造思维和创新意识,才能育出创造型人才。小学生奇思妙想的产生,需要有一种宽松自由、生动活泼的课堂气氛。多媒体信息技术与小学语文的结合教学体现了这种效果,课堂教学设计过程体现了教师组织引导、学生自主学习的过程,达到教师主导、学生主体的“两主”作用,同时一个创新的课堂环境出现了,课堂效率和质量提高了。如教学《小壁虎借尾巴》我是这样设计的:在讲授小壁虎向小鱼姐姐借尾巴这一段后,我提出:谁最聪明,还能说出小壁虎向小鱼姐姐借尾巴的句子吗?这一问,散发了学生的思维,课堂气氛顿时活跃了,学生纷纷举手发言回答,说出小壁虎向小鱼姐姐借尾巴的句子。在讲到小壁虎三次借尾巴也没借到时,我又提出:“如果你是小壁虎,你的心情会怎么样,你打算怎么做”。课堂气氛又一次达到了高潮,学生的回答也很多有新意,有的说去买一条尾巴;有的说再去借尾巴;有的说去找医生再植(他爸爸是医生)……学生展开了想象的翅膀,说出一句句有童趣但又灵活、机智的话,创新意识就在一个个新奇的想法中逐渐增强。
 

多媒体信息技术与一年级语文教学的结合探索
 

  4. 创设情景,培养学习兴趣

  多媒体信息技术的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。如在一些课堂教学中,笔者把练习题的答案被设计成果子,题目内容变成篮子,练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习,学生思维敏捷,精神集中,积极参与教学活动,课堂气氛变得轻松活跃,伴随着悦耳的音乐,学生的学习积极性被充分地调动起来,使他们在快乐中获得了知识,接受了教育,提高了能力。

  5. 结论

  实践证明,多媒体信息技术教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,它能激发学生的学习兴趣,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。特别在课堂上能让学生在“活”中学、“趣”中知,激起他们学习的兴趣,积极、主动地学习。因此,这对深化课堂教学改革,提高课堂教学质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用。

作者单位:福建省晋江市陈埭镇西滨中心小学
原文出处:何淑娟.让一年级的语文课活起来——浅谈如何提高小学一年级语文课堂质量[J].课程教育研究,2020(14):44.
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