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小学语文阅读教学的几种创新方法

来源:学术堂 作者:韩老师
发布于:2015-08-19 共1937字

  在新课改的大背景下,对教师提出了越来越高的要求,小学语文教育不仅仅旨在提高学生的考试分数,更重要的则是帮助学生习得正确的学习方法,养成良好的学习习惯,达到学以致用的目的。小学语文的教学内容主要包括:识字、拼音、阅读、作文等,相互渗透,相互制约,是一个密不可分的整体。阅读教学更是占据着至关重要的位置,那么,针对于小学语文阅读教学,有哪些创新策略呢?

  一、给予阅读指导,激发学生的阅读兴趣

  兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣是使得教学活动顺利开展的前提和基础。更何况小学生处于7岁~13岁之间,世界观、人生观和价值观尚未形成,对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲,教师不妨结合学生的身心发展规律和心理特点,遵循寓教于乐的原则,给予恰到好处的引导,使学生产生浓厚的兴趣。第一,教师要因材施教,采用不同的阅读方法,实施分层教学。由于语言能力、理解能力和先天因素的差异,学生体现出来的阅读能力也有所不同,这就要求教师要结合平时的观察,为不同的学生推荐适合学生自身的书目,做到一切从实际出发,具体情况具体分析,使不同层次的学生都能够各得其所,获得全面发展;第二,明确阅读的价值和意义,树立正确的学习观念。调查研究表明,小学语文教师在一个人的人生中会产生不可估量的作用。语言是一种艺术,语文教师更是这种美最好的代言人,“腹有诗书气自华”,语文教师出口成章,妙笔生花,自然会散发着无穷的人格魅力,起到润物细无声的作用,鼓励学生成为像老师一样的人,在阅读中感悟生命,提升审美情趣。

  二、树立以学生为主体,教师为主导的课堂地位

  《新课程改革标准》要求我们树立“以人为本”的教育理念,即打破传统的“一言堂”的模式,树立以学生为主体,教师为主导的课堂地位,让学生成为课堂中真正的主人。阅读活动更是如此,学生是阅读的主体,教师要充分尊重学生的喜好和意愿,鼓励学生勇敢地说出自己的想法,通过建立阅读小组的方式,促进学生之间的共同学习、共同进步,一方面可以增进学生间的情感,树立起学生的团队意识,促进小学阶段的情商教育,另一方面也有利于拓宽并且活跃学生的思维能力,有助于自主学习能力的提高,为今后的学习打下坚实的基础。譬如,在阅读过《草原》一文后,可以引导学生通过小组间的交流感受草原主人的热情和草原的美景,领略草原美而人更美的意境。并且笔者在教室设置了“《读后感》专栏”,将学生阅读后的心得体会粘贴在墙上展览,供大家参考和借鉴,让学生享受成功后的喜悦和小小的成就感。

  三、开展丰富多彩的实践活动

  所有学科知识都来源于生活,最终又要回归于生活,实践是检验真理的唯一标准。课堂中的时间毕竟有限,而语文学习,却是贯穿于人们的一生,活到老,学到老的一个漫长而又幸福的过程。生活中处处有语文,为了让学生更真切地意识到阅读的重要性,教师不妨在课下开展丰富多彩的实践活动,努力为学生营造良好的读书环境,开展“读书交流会”、“辩论赛”、“读后感演讲比赛”等等活动,学生们纷纷踊跃参与,展现了不同以往的精彩。此外,在信息化的今天,教师要紧跟时代潮流,引导学生在面对互联网中铺天盖地的信息中选择正确的、健康的、有益于自己身心发展的文字来阅读,拓宽学生的思维能力,去感受生活中文字所带来的魅力。譬如,在讲授《富饶的西沙群岛》一课时,我创设了小导游的情境,让某位学生成为同学们的导游,带领大家一起去感受西沙群岛的美丽、富饶,学生们的兴趣很高,同时,也激发了学生们热爱祖国山河的思想。

  四、朗读与阅读有效结合

  朗读是语文学习中的一种有效方法,它能够创设情境,引起学习者的强烈共鸣,更成为语文教师爱不释手的普遍的教学方法。小学生基础较差,特别是小学低年级学生,由于识字少,独立阅读的难度较大。因此,朗读不失为一种高效的学习方法,一方面产生强烈的代入感,另一方面也于无形中解决了字音字形问题,可谓是一举两得。教师可以突破千篇一律的齐读,采用教师范读、分角色朗读等等灵活多变的朗读方法,给予引导,对于表现突出的学生给予及时的表扬,譬如“听得出来,你把自己的理解读出来了”,而对于表现逊色的学生则更应给予眼神交流和鼓励,譬如“老师看得到你的进步,如果再有感情一些,就更好了”等等。在讲授《小蝌蚪找妈妈》时,我布置学生分别担当小蝌蚪、青蛙、鲤鱼等角色朗读,学生的模仿力和表现力很强,读得十分认真,有助于对课文的理解,同时又增加了阅读教学的趣味性,同学们的热情也不断高涨。

  不积跬步无以至千里,阅读教学绝非立竿见影之事,它需要持之以恒的日积月累,需要家长和学生的密切配合,只有这样,才能真正意义上实现阅读教学的创新,实现“得法于课内,受益于课外”,促进学生的个人发展。

  参考文献:

  [1]刘利锋,探究小学语文阅读教学创新之路 ,[J] 《教师》 2014(28)。
  [2]辛红燕,谈谈小学语文阅读,[J] 《读写算》 2014(29)。

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