小学语文阅读教学的几种创新方法

　　在新课改的大背景下，对教师提出了越来越高的要求，小学语文教育不仅仅旨在提高学生的考试分数，更重要的则是帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，达到学以致用的目的。小学语文的教学内容主要包括：识字、拼音、阅读、作文等，相互渗透，相互制约，是一个密不可分的整体。阅读教学更是占据着至关重要的位置，那么，针对于小学语文阅读教学，有哪些创新策略呢？

　　一、给予阅读指导，激发学生的阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是使得教学活动顺利开展的前提和基础。更何况小学生处于7岁~13岁之间，世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，教师不妨结合学生的身心发展规律和心理特点，遵循寓教于乐的原则，给予恰到好处的引导，使学生产生浓厚的兴趣。第一，教师要因材施教，采用不同的阅读方法，实施分层教学。由于语言能力、理解能力和先天因素的差异，学生体现出来的阅读能力也有所不同，这就要求教师要结合平时的观察，为不同的学生推荐适合学生自身的书目，做到一切从实际出发，具体情况具体分析，使不同层次的学生都能够各得其所，获得全面发展；第二，明确阅读的价值和意义，树立正确的学习观念。调查研究表明，小学语文教师在一个人的人生中会产生不可估量的作用。语言是一种艺术，语文教师更是这种美最好的代言人，“腹有诗书气自华”,语文教师出口成章，妙笔生花，自然会散发着无穷的人格魅力，起到润物细无声的作用，鼓励学生成为像老师一样的人，在阅读中感悟生命，提升审美情趣。

　　二、树立以学生为主体，教师为主导的课堂地位

　　《新课程改革标准》要求我们树立“以人为本”的教育理念，即打破传统的“一言堂”的模式，树立以学生为主体，教师为主导的课堂地位，让学生成为课堂中真正的主人。阅读活动更是如此，学生是阅读的主体，教师要充分尊重学生的喜好和意愿，鼓励学生勇敢地说出自己的想法，通过建立阅读小组的方式，促进学生之间的共同学习、共同进步，一方面可以增进学生间的情感，树立起学生的团队意识，促进小学阶段的情商教育，另一方面也有利于拓宽并且活跃学生的思维能力，有助于自主学习能力的提高，为今后的学习打下坚实的基础。譬如，在阅读过《草原》一文后，可以引导学生通过小组间的交流感受草原主人的热情和草原的美景，领略草原美而人更美的意境。并且笔者在教室设置了“《读后感》专栏”,将学生阅读后的心得体会粘贴在墙上展览，供大家参考和借鉴，让学生享受成功后的喜悦和小小的成就感。

　　三、开展丰富多彩的实践活动

　　所有学科知识都来源于生活，最终又要回归于生活，实践是检验真理的唯一标准。课堂中的时间毕竟有限，而语文学习，却是贯穿于人们的一生，活到老，学到老的一个漫长而又幸福的过程。生活中处处有语文，为了让学生更真切地意识到阅读的重要性，教师不妨在课下开展丰富多彩的实践活动，努力为学生营造良好的读书环境，开展“读书交流会”、“辩论赛”、“读后感演讲比赛”等等活动，学生们纷纷踊跃参与，展现了不同以往的精彩。此外，在信息化的今天，教师要紧跟时代潮流，引导学生在面对互联网中铺天盖地的信息中选择正确的、健康的、有益于自己身心发展的文字来阅读，拓宽学生的思维能力，去感受生活中文字所带来的魅力。譬如，在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，我创设了小导游的情境，让某位学生成为同学们的导游，带领大家一起去感受西沙群岛的美丽、富饶，学生们的兴趣很高，同时，也激发了学生们热爱祖国山河的思想。

　　四、朗读与阅读有效结合

　　朗读是语文学习中的一种有效方法，它能够创设情境，引起学习者的强烈共鸣，更成为语文教师爱不释手的普遍的教学方法。小学生基础较差，特别是小学低年级学生，由于识字少，独立阅读的难度较大。因此，朗读不失为一种高效的学习方法，一方面产生强烈的代入感，另一方面也于无形中解决了字音字形问题，可谓是一举两得。教师可以突破千篇一律的齐读，采用教师范读、分角色朗读等等灵活多变的朗读方法，给予引导，对于表现突出的学生给予及时的表扬，譬如“听得出来，你把自己的理解读出来了”,而对于表现逊色的学生则更应给予眼神交流和鼓励，譬如“老师看得到你的进步，如果再有感情一些，就更好了”等等。在讲授《小蝌蚪找妈妈》时，我布置学生分别担当小蝌蚪、青蛙、鲤鱼等角色朗读，学生的模仿力和表现力很强，读得十分认真，有助于对课文的理解，同时又增加了阅读教学的趣味性，同学们的热情也不断高涨。

　　不积跬步无以至千里，阅读教学绝非立竿见影之事，它需要持之以恒的日积月累，需要家长和学生的密切配合，只有这样，才能真正意义上实现阅读教学的创新，实现“得法于课内，受益于课外”,促进学生的个人发展。

　　参考文献：

　　[1]刘利锋，探究小学语文阅读教学创新之路 ,[J] 《教师》 2014（28）。
　　[2]辛红燕，谈谈小学语文阅读，[J] 《读写算》 2014（29）。