一、小学语文课堂提问过程中存在的问题。
(一)提问的随意性。
教学过程中,有的教师备课时,对提问并没有重视,所以,课堂提问就显得很随意。有的教师在一堂课中会提问很多次,却没有思考过所提的问题是否有价值,能不能启发学生思考或促进学生学习。教师的随口提问导致课堂成为了“满堂问”,同时,由于这样的随口提问占据了大量的课堂时间,却没有达到教学目的,反而影响了教学效率。
(二)提问多且复杂。
在小学语文课堂中,恰当的提问对学生的思维是具有促进作用的,学生能通过提问更好地掌握知识和运用知识。但由于小学生年龄较小,考虑问题不全面,所以,教师在进行提问时,次数不能太多,问题所涉及的知识也不要太复杂。教师应根据教学的实际目的和学生的实际情况,精心设计课堂提问。
(三)提问的单向性。
传统教学都是教师先提出问题,然后点学生回答,学生就以为提问只能是“教师提问,学生回答”.事实上,提问应是双向性的,不仅只是教师对学生进行提问,学生遇到困惑时也可以对教师进行提问。学生是学习的主体,有提问的权利。双向的提问能调动小学生的学习积极性和主动性,激发他们的学习兴趣,从而进一步提高教学效率。
(四)问题启发性不强。
对学生提问就是为了激起学生的兴趣,提高其学习积极性和主动性。但如果问题没有启发性,学生没有积极响应,参与度不高,提问就失去了意义。因此,教师在备课时就应精心设计提问环节,掌握提问时机,并在提问后给学生留下思考和讨论的时间,这样可进一步开拓学生的思维,启发学生的思考。
二、提高小学语文教学中课堂提问的技巧。
(一)教师要精心设计问题。
教师应重视课堂提问,在备课时要深入了解教材,依据学生的实际情况,结合教学目的对提问进行精心设计。且要充分考虑如何将问题引入、使问题层层深入,如何提示学生进行回答、在哪种情况下提出哪种问题等。这样,教师在授课时,不仅有了明确的教学重点,而且还提高了课堂的教学效率。
(二)教师的提问要能吸引学生的兴趣。
教师在课堂上提问的次数要适当,不能过多,提问过度很容易引起学生的厌烦,并且所提的问题不能太过于偏离教材。同时还要根据各个层次学生的情况提出不同的问题,使各个层次的学生都有被提问的机会。这样设计出来的问题才能吸引学生的注意力,让学生对语文课产生兴趣,提高学生主动学习的积极性。
(三)课堂要抓住时机,发挥问题的最大作用。
由于设计教学问题的关键就在于设置疑问的时机,如果教师能在恰当的时间提出问题,可能会事半功倍。
不仅能使学生的注意力高度集中,还可激发学生的学习兴趣、求知欲,促使他们从多个角度看课文,全面思考,进而突破知识难点,牢牢掌握知识重点。而设置疑问最恰当的时机就是疑点、难点、重点、文章的过渡,抓住了提问的时机,发挥问题的最大作用,将有助于提高语文教学效率。
(四)教师在提问时,要把问题叙述清楚。
课堂提问时,教师要将问题清晰准确地陈述出来,必要时对问题中的一些概念进行解释说明,使学生更好地理解问题,知道如何解答。对于一些有难度的问题,教师可适当提示,引导学生思考,从而达到提问的目的。同时教师还应给学生留下充足的思考时间,让学生能理清头绪。
(五)教师要对学生的回答及时评价。
学生回答问题后,教师应及时点评,分析学生回答的优缺点,以及出现错误的原因,并对问题进行正确的解答,强化提问的效果,使学生能深刻地记住知识点,引起学生的注意,避免以后再犯同样的错误。同时,对学生进行评价还可以使学生的积极性提高。
(六)教师提问的语言要有启发性。
教师所设计的问题应能激发学生思考的欲望,点拨和引导学生的思维方向,使学生在思想上受到启迪,感情上受到熏陶,而不只是满足于对知识的掌握。教师在提问时要考虑语言的科学性和严谨性,所提出的问题一定要表述准确和精炼,便于学生对问题有清晰的认识,思考的方向也正确,这样就能更好地深入课堂内容,达到最佳的教学效果。
综上所述,提问是小学语文中重要的教学方式。教师在备课时要依据学生的实际情况,结合教学目的,对提问进行精心的设计。只有这样,才能指导学生掌握基本的语文学习方法,提高学生的独立思考能力,进而提高学生的自学能力。
参考文献:
[1] 雷玲。小学语文名师教学艺术[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[2] 郑红渠。重庆地区中小学教师自我效能感的研究[J].重庆工学院学报,2009(1):187.
[3] 谢华。开拓小学语文课外活动空间,提升小学语文教学实效[J].课外语文;教研版,2013(16):22.
童话是以儿童的语言习惯对童年的生活场景进行模拟和展现的,表达童年特殊感受和体验的一种儿童文学样式。在当前的小学阶段教学中,童话凭借自身特有的神奇性、幻想性、叙事性、儿童性等特征,成为了语文课程的重要组成部分,在教学中发挥着重要作用。然而,...
古诗词是我国优秀的文化遗产,是传统文化的瑰宝之一,开展古诗教学,不仅能够帮助学生了解博大精深的中国文化,还能陶冶他们的情操,培养他们的审美能力和鉴赏能力。但是,一直以来,古诗教学的模式比较单一,基本上是教师一字一句翻译,之后让学生背诵古诗...
一、摆正师生的课堂地位,给学生创造更多思考和探究的空间小学语文的学习内容相对来说不是特别复杂,很多知识都是常识性的问题,大部分知识都能在生活中找到根源。为此,在教学过程中,小学语文教师应该更多的关注学生的基本情况,了解学生的学习能力和接受...
教学质量是学校教育的永恒主题,是广大教育工作者的永恒追求,尤其是小学语文,作为一门基础学科,它是提高小学生综合素养的重要途径,集人文性与工具性于一体,教学复杂,更需要教师下苦功。但纵观当前的小学语文课堂教学,情况不容乐观,教师怕教、学生怕...
在语文课堂教学中,教师根据自己制定的教学目标,并结合课堂教学的实际,设置一些问题对学生进行提问。提问环节不仅能有效调动学生学习的积极性,使课堂教学能够更有效率地开展,还能不断拓展学生的思维,帮助学生更好地学习相关教学内容。一、课堂提问...
爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。提问是启发式教学所使用的主要手段,提问作为一种教...
一、调整教学认识,提升学生探究能力。学习不光要接受新知识,还要巧妙地利用学生原有的知识,也就是元认知,这样不但可以帮助学生温习已学的知识,还能帮助学生形成知识框架,提升总结能力。对于语文知识的教学来说,对于不同的知识要采取不同的方法,总之...
摘要留守儿童伴随着农民工的出现而产生,它作为一个新型群体,是我国未来农村发展的主力军。目前,我国有六千多万留守儿童,他们独自面临着学习、生活上的压力。由于家庭教育的缺陷、学校教育的弊端和社会环境的束缚,他们的人格发展状况不容乐观。关注积...
创造性思维是一种非智力因素和智力因素共同作用、相互刺激、驱动形成的过程,它是一种具有主动性和创造性的思维形式。现代教育的要求就是鼓励和培养学生发展创新能力。而教学过程是培养学生创造性思维最有力的途径,尤其是小学语文教学。在此方面更具有其他...
新课程改革的全面实施,在给教师提供了机遇的同时,也给他们提出了更高的教学要求,要求广大教师改变陈旧的教学理念和方法,以新课程标准为指导,从学生实际出发,灵活运用各种方法,启发学生,引导学生,使他们主动自觉地去学习。但纵观整个小学语文课堂教...