5.比较写作特点。在抒情方式上，两篇文章又有何相同之处？两篇文章都有运用直接抒情和间接抒情的方法。
1）直接抒情方面：
老舍一文末句的”心痛！心痛！“,反复手法，直接表达忆亡母，悔旧事的痛苦师。小组讨论为什么说母亲给”我“的是生命的教育？作者心痛的是什么？为什么感到心痛？
是隐隐作 痛 吗？他 的 心 痛 得 无 法 忍 受。1966年，67岁的老舍受到红 卫 兵 的 毒 打 和 凌 辱，第 二 天 自 沉 于 北 京 太 平湖。当时距离他家很近的有什刹海、后海，而他为什么 会 将最后的归宿选择在离家很远的太平湖？他的儿子舒乙说，太平湖距离城西北角的观音庵很近，而观音庵正是祖母晚年的住地。我恍然大悟，父亲去找自己可爱的老母了。”且不说舒乙的答案是否正确，这“生命的教育”真的是追随母亲而去了吗？我们不得而知。
回头来看胡适一文末段（PPT展示）直接表达对母亲养育之恩的感激。引导学生理解“混”及“如果……如果……如果……”的含义，体会到胡适语言的分寸感，这也符合自传的语体特点。
2）间接抒情方面：借事抒情，属间接抒 情 的 一 种。让 同学们找找这两篇文章中最让你感动的典型画面，典型细节。
胡适第7段：我母亲心里又悔又急，听说眼 翳 可 以 用 舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这 是我的严师，我的慈母。（理解悔、急，听说，“真”字去掉可不可以）
老舍第5段（PPT展示）引导学生体会母亲的情感变化。“笑---愣---叹---递”,寥寥 数 笔，就 为 我 们 勾 勒 出 一 个深爱自己孩子却 不 给 孩 子 任 何 负 累 的 善 良 母 亲 形 象。（白描）文中也大量运用白描手法刻画人物形象。
在写作特点上，细心的你有没有发现，两篇《我的母 亲》除了记述两位作者母亲的往事之外，还刻画了一些与作者一起生活过的亲戚，这就是老师要讲的对比反衬法。在作者眼中，这些亲戚的为人怎样？
（1）老舍眼中的姑母
（2）胡适笔下的两位嫂子
明确：两者的目的相同，都是运用其他人物作为反衬，突出两位母亲的性格。两者都刻画了一些脾气极坏的人物，而两位母亲却处处忍让她们，借此突出两位母亲和顺、忍让、气量大的性格。
两篇文章在写作特点上的不同点在于：老舍文中运用较多的白描手法刻画人物。小结所学两篇文章在篇章主题、写作思路、写作特色上的异同。
6.结语及作业。分析到此，同学们你们是 否“读 懂 一 个人”---母亲，她不同的爱子女的方式；“领会一段情”---母爱，天下“万爱千恩百苦，疼我熟知父母”的意义；学会一种对比阅读的方法，加深理解了爱的不同表达呢？老师突然想起了一句话---祭而丰不如养之厚，悔而晚何若谨于前。这一切告诉我们，珍惜现在所拥有的，及时尽孝，不做让自己将来后悔的事情！
老师在看《中国青年》，上边有一个“今天你孝了没有”的专题，我读到了其中一句“父母在，不远游”,我理解了为什么老舍先生说“二十七岁，我上了英国，为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击”.也想到自己在外求学这么久心底对母亲的感 情，我 怎 能 给 我 的 所 爱 沉 默？我 怎 能 让 爱 留 下“近在咫尺，远在天涯”的遗憾？同学们，你们“怕”吗？我 怕极了，所以我要将这二十五年母亲的养育化作文字（师读下水文）真正的好文章是走心的，我们今天的作业就是写下你最想对妈妈说的话，做一件你最想为妈妈做的事。
7.板书设计。
