教材范文仿写提升学生作文创作能力

　　中学生要提高写作水平，仅停留在一学期几个单元的集中作文是远远不够的，应发挥教材范文的作用。要把范文阅读教学与写作知识相互渗透。所以我们语文教师上课，不能只是注重文章的阅读和分析，不注重利用文本对学生进行理想教育、道德教育和忧患意识的教育。对于文中的精彩语段我们不但要去赏析，还要让学生去动笔仿写，为自己的作文增色。

　　平时我们上每一节范文阅读课都应该认真汲取写作营养。

　　譬如教师对范文的解题，有些同学往往忽视，殊不知，解题可以培养学生审题立意的能力；对每一篇范文，我们都很重视朗读教学，其实这是训练语感，即培养学生作文的“语句要通畅”；教师对范文的段落分析，可以提高学生布局谋篇的能力；教师课堂上让学生复述事件，实际上这是在培养学生的叙述能力和取材能力；对范文的人物分析，是在教学生写人物的方法；对每篇范文主题的归纳，是在提示学生怎样扣题围绕中心作文的道理；总结范文的写作特色，则是教师刻意教学生作文的技巧；对文中典型语言的揣摩，可以培养学生遣词造句驾驭语言的能力，等等。所以在学习范文时，学生要认真揣摩教师教学中所渗透的作文知识和技巧，以不断提高自己的写作能力。

　　当然，在教师的点拨下，学生自己完成范文阅读分析，更会有所收获。如自己在未读范文前，依据选文标题想想自己的构思，往往会想出与作者相同或相似的思路，这时会产生“英雄所见略同”的惊喜。无形之中就克服了害怕作文的心理障碍。

　　若结合范文学习，再适时做一些仿写练习，作文水平定会不断提高的。因为仿写是在学习范文后学有样，仿有影，既摸得着有看得见，非常直观。但是仿写既不是改动几个词语的仿抄，也不是改写，更不是缩写或抄写，而是模仿别人的文章的写法，拓展自己的写作思路，另立新的题目，并布局谋篇，寓情于文，来表达文章的主题，写自己的想法和感受。

　　可能有人误认为仿写对学生的作文没什么帮助，那就错了。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”可见，古人把模仿范文作为最初作文作诗的方法。古人尚且如此，我们学写作文又有何不可以从模仿范文起步呢？

　　当然，学生作文要根据范文的具体情况因文而异地进行：

　　1、模仿范文的精彩片段，即对文章中好的开头、结尾、过渡段以及精彩的有特色的片段描写进行模仿。如：在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》的第二节对百草园的景物描写后，让学生模仿其写法写一段景物描写等。

　　2、模仿范文的选材方法，即模仿作者是怎样选择适当的材料来突出表达中心的。如：魏巍的《谁是最可爱的人》，作者是为了表现中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大的胸怀这一主题的。在众多的材料中作者只选取了三个有代表性的典型事例来构思成文的。鲁迅《孔已己》一文的构思也是如此。所以在学习此类范文后可以就其选材方法来练笔。

　　3、模仿范文的结构特点，即模仿作者是怎样围绕中心有条理的安排材料的。在对范文阅读分析时，我们不妨都给它们列个详细的结构提纲，待弄清本文的结构特点后，你就可以仿此结构作文了。

　　4、模仿范文的语言特色，即模仿作者是怎样恰如其分地遣词造句抒发真情的。如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨架”，那么，文章的语言则是构成生命的“细胞”。阅读范文时可模仿那些生动形象，或通俗朴素，或含蓄凝练的语言。如杨振宇的《邓稼先》一文，没有华丽的词藻，语言平实，但字里行间却流露出浓浓的情感，且感人至深，这种朴实的语言就很值得效仿。

　　5、模仿范文的表达技巧，即模仿作者如何运用熟练的写作技巧来表达自己的思想感情，而使文章的形式与内容水乳交融的。一篇文章作者总是要运用一定的表现手法来处理材料与中心的关系，除了综合运用几种表达方式外，还有各种句式、修辞手法的运用。如朱自清的《春》，文中竟运用了比喻、拟人、排比、反复、引用等多种修辞手法，写出了春天的迷人风景，表达出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这种表达技巧就值得我们借鉴和学习。

　　总之，我们在教学时，一定要结合学生实际，在教师的范文阅读分析指导下，让学生从优秀范文学习中获得相应的作文知识和技巧，并同时限时完成仿写练习，久而久之就能引起学生对作文的兴趣，作文水平也将在仿写训练中得到提高。

　　参考文献：
　　[1]童云顶.如何发挥范文在写作中的作用[J].中学生优秀作文(教学),2010.12.