课文教学中如何开展作文教学

　　作文是用来表情达意的，作文水平标志着学生运用语文的能力，因此在中考中起决定性作用，占二分之一的分数（通常是60/120），决不能掉以轻心。

　　从事农村语文教学工作已有26个年头了，从教多年，伏案回眸，认真反思自己的教学得失，总觉得作文教学始终是难。批改作文是不知道如何下笔批注，如何针对不同作文水平的学生来因材施教，逐一提高；作文讲座时，不知道该怎样选择作文素材。还是沿袭了多年的老传统教学方法：选取其中的两三篇优秀作文习作，在班上朗读表扬，美其名曰"他山之石可以攻玉",抑或在网络上下载几个作文讲座课件稍作整合，人云亦云故弄玄虚一番，最后落到实处效果不佳，许多同学只是靠积累写作、凭天份吃饭。而我们站在一线的语文教师应该从何处入手，才能改变这一现状呢？我结合自己多年来的教学实践谈谈自己一点浅薄的看法。

　　一、在课文教学中让学生体会用词准确的表达效果

　　我在教学《从百草园到三味书屋》是这样让学生品味捕鸟时运用的动词的：捕鸟时运用的"扫开"、"露出"、"支起"、"撒"、"系"、"牵"、"看"、"拉"、"罩"动词。准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，还写出了捕鸟动作的一气呵成，也从描写的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了动词运用的精妙。

　　这时我就启发学生："同学们刚才我们通过捕鸟动作的品味，在写作上你有什么启示吗？"学生："老师我明白了，在写作时一定要注意用词的准确。"所以我们 语文老师如果平时在阅读教学中通过对加点词语的品味，及时对学生加以引导，有意识地向写作方面迁 移、延伸，久而久之，那么学生们在写作文时就会注意斟酌词语遣词造句了。下面从学生的片段练习中我们不难看出他们开始注意锤字炼句。

　　我约上朋友，拿起尘封了一年的风筝，匆匆来到广场，我们两个把风筝装备好了。我在前面拽着风筝的线轴跑了起来，朋友在后面高高的举起风筝，我们围着这个小广场跑了多半圈，风筝在我们的努力下终于飞起来了，越飞越高，我们欢呼着，奔跑着，我们的风筝在天上雀跃着。

　　二、在课文教学中让学生学习人物描写的方法

　　我在教学《音乐巨人贝多芬》时是这样分析人物描写的：

　　1.勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界

　　两肩--极宽--能挑起整个生命的重荷及命运的担子；衣服--陈旧不整洁--浪漫不拘小节，典型 艺术家性格；手--大而有力--弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；脸--愁苦和力量；头发--火一样蓬勃；眼睛--深邃凝重不可逼视；鼻子--长而笨重；嘴--紧闭；下颌--方形（通过对贝多芬脸、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颌的描写可以看出他是一位刚毅、顽强善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志的人）贝多芬形象：独立而骄傲，沉郁而坚强；严肃而善良，热爱自然；追求自由，献身音乐。

　　2.再一次明确外貌描写

　　外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。

　　面容：五官（眼睛鼻子耳朵嘴）；脸（头）型（长圆方）；眉毛、胡须、头发、下颏、痣；脸色（神情）（黄红黑……）；四肢：手脚（比例）（脖颈）；衣着：样式类型、色调搭配、服饰；体 型：高、矮、胖、瘦；姿态：站、坐、走、跑姿势。

　　3.课堂练笔

　　同学们运用我们刚才学到的一些人物描写方法，来写一个片段作文"我的同学",写完后把它念出来，让同学们猜一猜，看看你写的是谁？语文老师如果平时在阅读教学中对人物描写进行分析时，及时地对学生加以引导，有意识地向写作方面迁移、延伸，久而久之，那么学生们在写作文时就会掌握人物描写的方法了。

　　三、在课文教学中让学生学习景物描写的方法
　　
　　这是朱自清的《春》中春花图的原文：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　教学时先让学生反复诵读，体会写景顺序；然后明确写景顺序是：从上到下（ 树上）→（ 花下）→（遍地 ）。

　　最后课堂练笔写了家乡秋天：杨梨树、香水梨树、苹果梨树，你不让我，我不让你，都结满了果赶趟儿。绿的像翡翠，黄的像金子，红的像灯笼。空气里充满了果实诱人的香气；闭上眼，嘴里仿佛已经满是果实甜津津的汁水。树下是果农伯伯们忙碌地收获着，欢快的笑声传到了天边。菊花也赶来凑热闹：开在田野里的，长在园圃中的，硕大的，娇小的，像来赶赴一场秋天的约会，兴致勃勃的。

　　语文老师如果平时在课文教学中对景物描写进行分析时，及时对学生加以引导，有意识地向写作方面迁 移、延伸，久而久之，那么学生们在写作文时就会掌握景物描写的方法了。在课文教学中我们还可以让学生学习到写作文时的很多技巧和方法，在此就不一一絮说了。总之，我们语文老师只要在平时的课文教学中真正地把写作教学渗透到课文教学中来，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是大有好处的！