《新版中日交流标准日本语（初级）》教材优缺点与教学策略(2)

　　1.2.5 黑白色印刷略显枯燥
　　
　　新版教材还是延续了旧版教材的黑白色印刷，虽然在每课的基本课文和应用课文部分都加入了相关的图片，但黑白色的内容还是容易让学生感到枯燥，不够有吸引力。
　　
　　2 针对教材优缺点，在实际教学中所进行的调整和改进
　　
　　2.1 研究历年考研考级真题，了解出题倾向，努力把握授课侧重点
　　
　　为了能更好地把握讲课内容的重难点，让学生更有侧重性地掌握所学的新单词、新句型的用法，笔者在授课之余查阅了历年有代表性的重点高校的二外日语考研真题，对考研试题的出题倾向和难易度有了较为全面的了解。另外，为了让学有能力的学生了解自己的实力和水平，笔者还总结了相当于国际日语 3 级水平的历年真题试题册和模拟练习题，并在日常教学过程中引用其中的题目作为例句或练习，突出重点，贴近考点。
　　
　　2.2 化繁为简，提取相似句型区分度最明显的地方重点讲解，增强学生的理解能力和辨析能力
　　
　　在授课过程中，笔者发现本套教材中对于「と」「たら」「なら」「ば」的讲授相对较为集中，但在讲授结束后并未进行用法比较，并且在“语法解释”环节中，也未进行用法的对比讲解。笔者在授课过程中针对这一不足进行了调整，比如以后项是否能接意志、劝诱、希望、请求句型为例，「と」的后项不能接，「たら」的后项可以接，「ば」的后项要符合条件才能接（前后主语不一致或谓语动词为非意志型），「なら」后项可以接。以此为区分进行讲解，可以帮助学生更好地理解和掌握日语初级语法中条件句的使用方法。
　　
　　2.3 适时引入学校语法用语，调整授课内容和授课进度
　　
　　笔者认为本套教材最需要注意的地方在于对动词基本型概念的引入。动词的基本型这一概念直到上册的第 22 课才出现，因此，教材中在讲授「て型」「ない型」和「た型」时都是以「ます型」作为变形基础来变化的。其实，针对英语专业学生的自身特点和学习能力，笔者更偏向于在学生一接触日语动词时就为其介绍动词基本型的概念和依据形态进行的动词分类，这样可以提早帮助学生养成区分简体和敬体表达的意识，为日后的日语学习，尤其是日语写作打下坚实的基础。
　　
　　2.4 利用图书馆的有利资源，整理总结每课重点单词、语法、句型相关练习，发给学生课下完成，温故知新
　　
　　我校图书馆的外语书籍中有较为丰富的日语资源，内容不单局限于专门应对考研和考级的应试类考试题集，还有涉及精读、听力、文化、文学、社会等多个领域的专业日语用书。此外，还有一些趣味性极强的口袋书，如《常用日语口语 900 句》等。笔者通过对图书馆相关书目的整理，为学生总结了相关的练习题目，以备课下巩固提高。
　　
　　2.5 在授课过程中加入日本社会、文化等相关小知识，提高课堂的互动性和趣味性
　　
　　本套教材因为排版和侧重点的限制，对日本社会、文化的介绍存在局限性，还有些在教材中并未涉及。因此，在最基础和学生最易感到枯燥的单词授课部分，笔者会适当穿插一些相关文化的背景知识，以提高课堂的互动性和学生对日语的学习兴趣，帮助其更准确地记住、更灵活地运用好重点词汇。
　　
　　3 结语
　　
　　结合平日授课，笔者认为《新版标日（初级）》上、下册比较适合继续作为英语专业学生的第二外语用书，不仅因为此套教材结构编排合理、内容丰富新颖，还由于考虑到很多学校将其作为考研二外日语的参考用书。为了能更好地满足学生学习日语的实际需求，在今后的备课、授课中，笔者将继续调整总结、去粗取精，在帮助学生掌握第二外语的同时，努力寻找更适合学生的日语学习方法。
　　
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