商务日语语用教学现状及相关能力养成

　　前言。

　　随着中日商务环境的不断改变，商务日语的语用内涵也随之在不断更新，而在不断开展的中日商务活动中人们也逐渐接受和认可了商务文化的积极作用。新课程背景下，也在不断强调要重视学生语言交际能力的培养，而作为交际能力的关键部分，学生运用语言能力的培养应该贯穿于整个日语教学的始终，从而为学生今后的日语学习发展奠定良好基础。因此，如何加强日语语用教学来促进学生语用能力的提高也是广大教师当前应考虑的关键问题。

　　一、开展语用教学的重要性。

　　作为交际能力的关键组成部分，语用能力的培养和提高能够使学生在日常语言交际过程中，更加恰当、有效的理解和使用日语，并充分发挥交际效果实现交际目的。在传统教学理念中，很多人都认为主要熟练掌握语法就可以了，其实不然，在实际语言交际过程中，有时即使语法说错了，对方大致能够理解其相应意思，但是如果语用方面出现失误，则会给交际对象留下不礼貌的印象，严重的也会导致交际失败。由此可见，如果没有掌握足够的语用知识，无论拥有怎样扎实的语言功底，也无法在日常语言交际中得到充分激活[1].

　　二、商务日语语用教学现状分析。

　　1.语用概念不全面。

　　当前商务日语教学中，对于商务日语的定义、内涵，以及相应的功能等方面都缺乏相应研究，对教学理论的探究也仅限于语言特征和教学模式等方面，因此，造成学生无法准确全面地认识商务日语语用，在学习过程中常常将语用简单地理解为用日语表达相应知识，没有从商务环境、文化背景等方面去进一步认识和钻研语用的真正含义，从而导致教师也对语用教学的认识产生一定偏差。在实际中日商务活动交际过程中，要想实现交际目的，交流者不仅需要掌握扎实的日语与商务专业知识，还应该对语用知识有足够的了解和积累，有效避免在交际过程中由于文化差异等方面的影响，引起交际双方产生误会，或是使交际陷入困境导致商务交际失败。因此，在商务日语教学中，教师应该结合商务特色，将语用教学融入到商务日语教学研究工作中，使师生能够从不同角度来进一步认识和理解语用概念。

　　2.语用教学力度有待提升。

　　商务日语的实用性较强，教学的主要目的也是为了不断提高商务日语学习者和工作者的日语能力与商务交际水平，并且能够在学习和实践训练过程中，掌握更多商务活动所需要的基本技能，从而不断提高商务工作质量和效率，因此，商务日语教学应该将语言、文化和商务专业知识有机结合在一起。但是，在实际教学中，由于对商务日语语用概念的认识存在一定差异，使得当前商务日语语用教学重点也不尽相同。从教学模式方面来讲，教师逐渐重视实践教学活动的开展，但是却常常忽略了向学生传授相应的商务背景知识，以及如何将商务文化融入到语言使用过程中，所以当前的语用教学注重的往往都是学生对专业词汇和知识的掌握，而对于相关知识背景和文化内涵却没有给予足够的重视[2].

　　三、商务日语语用能力的培养策略分析。

　　1.提升学生的语境和商境意识。

　　语境主要是指语言的使用环境，其包括语言和非语言语境。前者主要是指所使用的语言单位的上下文内容，主要涉及到语音、语法等方面的语言知识。后者则是指语言使用者与参与者之间的关系，以及语言交际的时间、地点，以及交际中所涉及到的文化内涵等方面。语境是学习和研究语用学的重要基础。

　　商境，主要就是指商务环境。商务日语中的商境是能够对语言理解和表达造成一定影响的相关的商务专业知识、习惯，以及思维方式等方面。在公司、企业等不同商务场合，公司制度、职工工作态度等方面都会对语言的语用产生一定的积极影响。因此，作为商务日语不可或缺的组成部分，商务日语教学应充分重视起语境和商境研究[3].

　　2.加强中日商务背景和文化知识的传授。

　　商务日语语用信息主要由语言知识和商务语用知识组成。在实际教学中，教师应多为学生传授一些商务知识与文化，当前很多教师在开展商务日语教学活动中都比较重视商务知识的传授，而随着中日商务文化的深入研究与发展，商务日语教学也应该与时俱进，不断为学生讲解更加新颖丰富的中日商务文化，从而推动商务日语教育事业的进一步发展。

　　3.利用多媒体技术讲解语境和商境知识。

　　营造真实丰富的语境和商境对提升商务日语语用教学效果有着重要作用。对于通常的语境，教师可以引导学生在实际生活中去体验。而对于商境，在学生投入工作岗位前却难以有深入的了解，而如何加深学生对商境的理解也是商务日语教学的一大难题。对此，教师可以利用多媒体技术的优势，将教学内容通过各种软件更加生动直观的呈现给学生，也可以为学生播放一些商务情景的视频，使学生能够进一步的了解和掌握商境知识。另外，也可以利用网络为学生搜集更加新颖丰富的商境知识，从而不断拓宽学生学习商务日语的视野。

　　4.创设语境和商境教学情景，提升学生的语用能力。

　　在实际教学中，要想使学生的语用能力得到显着的提升，在为学生传授新颖丰富的语用知识的同时，还要多为学生提供语言交际的机会。比如，开展游戏、演讲和角色扮演等活动。这样不仅能够充分激发学生的学习积极性。教师也能够通过学生在教学情景中的表现，进一步了解学生与语用知识的掌握程度，并对其进行针对性的指导，从而不断提升学生的语用能力。

　　四、总结。

　　培养和提高学生的日语语用能力，对提升学生的日语素养以及今后的日语学习都有着重要意义。因此，在商务日语教学中，教师应结合实际教学情况，按照学生的日语语用水平，针对如何传授语用知识和技能，以及培养和发展学生的语用能力制定出科学有效的教学方案。同时教师也应该结合当前日语教学发展现状，积极探索更加新颖先进的教学策略，从而为学生传授更加新颖丰富的语用知识。

　　参考文献：

　　[1]周林娟，潘幼芳。商务日语教学中的语用能力培养研究[J].日语学习与研究，2010（1）：71-76.

　　[2]魏玉娟。论商务日语教学中的情景教学法[J].戏剧之家，2015（8）：213-214.

　　[3]高红。商务日语教学改革与跨文化交际能力的培养[J].商场现代化，2013（11）：385-386.