应用化学综合实验教学内容和教学方式的改革

　　应用化学专业属于化学类学科，是一门以实验为基础的学科，因此，应用化学综合实验在应用化学专业的教学中有着不可替代的重要性[1 -4].应用化学综合实验是我校应用化学专业的必修课程，是培养学生动手能力、科学思维和创新能力方面的重要环节。开办三年以来取得了一定的成绩，但是在一些方面仍需进一步改进和完善。

　　1 教学内容的改革

　　三年来，应用化学综合实验的教学内容每年都在完善，逐渐降低验证性实验的比重，到目前为止全部改成了综合性实验和设计性实验。但是仍然存在一些问题，主要有： （ 1） 教学内容是固定的，覆盖面相对较窄。目前的情况下，学生只能根据安排进行实验，学生不能根据自我兴趣进行选择，失去了教学的主动性，可能会降低学生学习的兴趣和积极性。

　　因此，应该进一步扩充实验目录，增大实验的覆盖面，将相关实验内容分成不同的模块。学生可以按照选修课模式在每一个模块内根据兴趣选择一个实验，然后根据教学大纲要求在整个实验目录中选够学时数。这样将充分实现学生在教学中的自主性，进一步发挥学生学习的积极性，促进教学质量的提高。（ 2） 教学内容陈旧，与现实生产生活脱节。针对这种情况，应该在经典实验的基础上，结合学科前沿，将一些新产品、新技术引入到实验教学中。如： 可以将双子表面活性剂、可降解表面活性剂、可再生资源制备表面活性剂等内容引入到表面活性剂模块实验教学中； 用微波合成技术、超声波合成技术等替代相应的传统合成方法，让学生所学知识与学科前沿相结合，不脱节，毕业后能尽快的融入到工作和继续深造中。（ 3） 以开放实验和大学生科研项目为补充。应用化学涉及面广，应用化学综合实验难以面面俱到，可以增设开放实验来满足学生的需求。开放实验应以学生兴趣为主导，教师科研项目为基础来进行设置。学生如果有实验目录之外的兴趣和想法，可以与相关教师进行沟通，共同设计实验方案并实施； 如果学生对教师科研项目感兴趣的亦可加入到教师科研工作中，根据完成情况，折算成一定的应用化学综合实验学时。另外，为了培养大学生的创新能力，申请了相关领域的大学生科研项目并完成的亦可折算相应学时。

　　2 教学方式的改革

　　在实验教学中，大多存在照方抓药的问题，缺乏举一反三的能力，实验过程中稍微存在一点偏差，学生就感觉一阵茫然，不知所措。为了更好地培养学生能力，在教学过程中应该注意以下几个方面： （ 1） 重视预习报告。在学生实验之前，必须完成预习报告，并且预习报告中应该包括实验原理，所用到试剂和原料的物理化学性质，实验的具体步骤和注意事项。通过实验原理的了解，学生能够较好地巩固理论知识，也能较好地理解实验过程中出现的一些变化和现象； 通过物理化学性质的了解，能够更好地理解为什么要在相应的实验条件下进行反应，为什么要选择相应的分离和纯化手段，也才能分析出现意外情况的原因，并进行妥善处理； 掌握了具体步骤和注意事项，在实验的过程中才不至于手忙脚乱，不会出现安全事故。对于未能按照要求完成预习报告的不得进行实验。（ 2） 实验讲解要尽量直观和深入浅出。在讲解过程中可以借助多媒体技术，将实验装置、过程和现象直观展示出来，可加深学生的印象。讲解过程要突出重点、深入浅出，结合实验原理和原料性质进行实验步骤和注意事项的讲解，也可以结合相关产品的工业生产方式和最新研究成果进行讲解，开阔学生视野，增强学生学习兴趣。（ 3） 实验指导要多启发。在实验过程中，教师需要进行实验监督，预防安全事故和答疑解惑，对于实验中出现的学生不能理解的现象则应该从原理上去分析，启发学生思考，尽可能让学生自己找到出现问题的原因和相应的解决办法，避免学生什么都依靠老师，出了实验室什么都不知道的情况。（ 4） 重视实验室 6S 建设。6S 为整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全，在 6S管理方面实验教师要以身作则，如，实验教师要在实验之前将本次实验不必要的东西尽量移除实验室，做到整理； 教师在准备实验时，将相应仪器和试剂放置在规定位置，让学生在实验过程中能够方便取用，避免错取错用； 实验教师要定期安排人员进行实验室的清洁工作，保持实验室的清洁； 实验教师必须提前十分钟到实验室开门，等候上课，养成良好的作息习惯； 实验结束后，仔细检查门窗水电，杜绝安全事故。学生在实验的过程中也要求注意安全，不带实验所需以外物品到实验室，在药品和仪器使用后，要清洗和放回规定位置，不能故意破坏实验室卫生和按时上下课等。实行 6S管理，既能改善实验环境，降低安全隐患，又能培养学生严谨的工作态度，以便毕业后能尽快地适应工作环境。

　　3 考核方式的改革

　　为了更好地体现实验课程的特点和考察学生在实验过程中学习成果，考核应采用素养、能力、过程和结果相统一的方法，不仅要看实验考试结果，更要注重过程，强调过程评价和结果评价并重[5].在考察成绩中应该加大平时成绩的比重，平时成绩应该不低于 50%,平时成绩主要来源于预习报告、实验过程得分和实验报告，在这三部分中，可按 3: 4: 3 的比例进行。其次考核应以实验的方式进行，如可以安排学生在指定方向内进行实验设计并实施，根据实验方案的科学性、可行性以及实验结果进行评分。简单点的也可进行一些重要的单元操作进行考核。

　　4 加大经费的投入和保障

　　实验教学与理论教学不同，实验教学需要大量的仪器设备和试剂及原材料，需要大量经费的投入和保障。对于地方高校的新建专业，在经费和设备方面存在很大不足，极大的限制了教学质量的提高和教改的实施。针对这种情况，可以在现有资源的基础上进行整合，然后进一步争取各级财政的经费支持。

　　参考文献
　　
　　[1]李凡修，孙首臣，邓仕英，等。 浅谈应用化学专业实验教学改革与实践[J]. 实验室研究与探索，2014,33（ 4） :198 -202.
　　[2]马学林，杨 威。 应用化学实验教学改革[J]. 阴山学刊（ 自然科学版） ,2015,29（ 1） : 70 -72.
　　[3]卿大咏，严思明。 油田应用化学实验课程的改革与实践[J]. 化工高等教育，2010（ 2） : 26 -28.
　　[4]章 青，周双六，王小龙。 应用化学专业实验的教学改革与探讨[J]. 广东化工，2014,41（ 24） : 122,125.
　　[5]张晓丽，杜兆芳，胡凤霞，等。 创新型纺织应用化学实验课程体系的构建[J]. 纺织科技进展，2014（ 4） : 84 -86.