应用化学开放性实验的运行模式探析(2)

　　2 开放性实验的运行模式

　　在现代工农业生产中，化学各学科之间的融合与渗透不断增强，药物分析、工业分析中往往要综合运用无机化学、分析化学等领域的知识。“开放性实验教学”是实验时间和内容在一定范围内可以由学生自由选择的一种教学方法，在高校各学科教学实践改革中应运而生。

　　2. 1 开放性实验教学的实验时间

　　开放性实验教学在实验时间上极为灵活。在不影响正常教学秩序的前提下尽可能开放实验室，星期一至星期六全天开放，部分实验室晚上也可以开放。这会造成指导教师教学时间的不确定性，光靠增加教师的工作量是不能解决问题的，需要借助多种辅助教学手段。如用演示性多媒体教学软件让学生掌握实验操作，安排值班老师在线指导和释疑等。

　　2. 2 开放性实验的内容选择

　　开放性实验教学的内容要新颖，学生开放的实验以设计性与创新性内容为主，尤其以绿色化学为主线，完全以学生为主体，其内容的知识跳跃性较大，学科知识的跨度可以很大。课题项目根据来源不同主导实施方式也有不同，可以分三类： （ 1） 教师科研课题中安排出适合作为开放性实验项目进行研究探索的子课题，供学生选择，学生通过自己的调研、实验找到解决办法； （ 2） 学生可以结合 “挑战杯”课题中相关课题，根据自己的兴趣与爱好，有针对性地参与或者另发起实验项目，通过评审组对可行性进行把关确认可行，对其中有价值，有社会效益的学校出实验经费支持，实施过程全部由学生独立完成，老师只是引导； （ 3） 通过校企合作的企业拿出小课题，出实验经费，学校进行组织和统一管理，学生进行实验，解决企业急需的问题。

　　2. 3 开放性实验的教学模式

　　2. 3. 1 基础普及、能力培养性开放实验室

　　针对不同知识背景的学生个体，必须有一个具有针对性接纳的开放实验室来因材施教。应用化学低年级学生应以提前接触专业知识，培养兴趣点，通过基础型、普及类实验，让其提前了解基本操作、基本原理类的知识，感受化学现象的奇妙和感知化学的无穷魅力； 高年级专业学生可以进行能力拓展、有难度的设计类的实验项目，掌握化学仪器操作，复习已学知识，激发创新思维； 非专业学生以普及和了解跨专业知识，学习化学软件，解释化学现象为主去设计项目，使其有收获和成就感。

　　2. 3. 2 综合性、设计性实验项目开放实验室

　　综合性实验的特征应体现在： 实验内容的复合性、实验方法的多元性、实验手段的多样性、人才培养的综合性[7].设计性实验是指教师给出实验目的和实验条件，让学生自行设计并自行完成的实验，旨在培养学生的质疑能力、探索精神和创新的能力。可以按照化学研究的一般规律，即从某一种物质的合成、分离提纯，到分析、表征及其化学过程研究，能综合反映基础化学各学科中的重要实验方法、技术和手段，使应用化学实验成为应用化学专业的多门学科、各种技能的综合训练，进一步巩固和加深对专业基础理论知识的联系和理解。

　　2. 3. 3 创新性科技竞赛类开放实验室

　　近年来，科技创新大赛从全国性的 “挑战杯”到各省的专业科技大赛活动在高校大力开展，且取得了很大的成绩，每年的科技成果转化资金节节高升。科技竞赛要求在限定的时间内完成赛题的设计，由于赛题涵盖的知识面广、技术含量高，学科交叉程度高，既要求学生理论联系实际，具有较强的实验动手能力，又要求学生具有较好的分析与解决问题的能力，还要求学生具备高度的团队协作精神，才能较好地完成。这些科技竞赛既可以锻炼他们良好的意志品质，又可以培养其精益求精、吃苦耐劳的心理素质，以及百折不挠、坚忍不拔、勇往直前的探索精神，这无疑有助于学生非智力因素的培养，有助于综合素质的提高。

　　2. 3. 4 毕业设计及教师科研项目类开放实验室

　　毕业设计是以往大学生最接近社会实践的专业课题设计实验，现在开放实验室彻底改变了学生过去 “被动式”方式为 “主动探索式”实验，需要学生去思考、去观察、去选择自己感兴趣的专业兴趣点，教师仅起指导和监控的作用，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间。

　　许多高校积极鼓励本科学生提早进入实验室，参与教师的科研活动，增加学生接触仪器设备的机会，提高实验室仪器设备利用率，学生的创新和动手能力得到了极大的提高。学生从实践中增长才干，学会应用所学知识解决科研及生产中的实际问题，又从中获得成功感和成就感，掌握创新的思想与方法。

　　3 结束语

　　总之，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，把能力培养放在首位是十八大党对教育事业提出的新要求。化学实验教学人员必须重视开放性实验在创新人才培养过程中的重要作用，努力营造条件，环境，改造和充分利用现有条件，借助各种先进信息化及网络教学辅助形式，进一步加大开发实验的力度，构建更加科学合理的开放化学实验教学模式。改变传统的实验教学方式，使实践性教学向分层次、分目标、多元化教学发展，向培养学生的思维和创新能力、提高学生的综合素质方向转变。

　　参 考 文 献

　　[1] 黎成勇，禹逸君，刘琳琪，等 . 高校基础化学实验的现状分析[J]. 长沙大学学报，2010,24（ 2） : 82 -83.

　　[2] 冯丽娟，宰学荣，张宏宇，无机化学开放实验新模式设计与实践[J]. 实验室科学，2011,14（ 6） : 190 -192.

　　[3] 鄂大辛，庞愉平，开放实验的研究与实践[J]. 实验技术与管理，2003,20（ 3） : 116 -118.

　　[4] 马志成，论化学开放实验[J]. S 实验室研究与探索，2009,28（ 1） : 113 - 117.

　　[5] 吴永兰，文耀智，李广利，等，应用化学专业开放性实验建设的调查分析及总结[J]. 湘南学院学报，2011,32（ 5） : 73 - 75,79.

　　[6] 徐雅琴，付颖 . 开放式化学实验的研究和探索[J]. 实验技术与管理，2007,24（ 2） : 14 -15.

　　[7] 曹中一，三性实验的内涵与特征[J]. 实验室研究与探索，2003,22（ 8） : 10 -12.