应用物理学专业新型人才培养模式研究

　　1 学科建设和人才培养现状
　　
　　当下应用物理主要目标在于让校学生掌握物理学基本理论与方法。 在此基础上，应用物理学致力于培养具有良好的基本实验技能和数学基础，掌握生物医学物理、电子技术、光纤通信技术、计算机技术等方面的应用基础知识、技术和基本实验方法，培养在物理学、光电子技术、航空航天、能源开发、自动控制、计算机技术及应用、邮电通信等相关高校技术领域从事教学、科研、技术开发与、应用等需要较强专业知识的定向型人才。 随着我国在经济领域的众多战略性措施的实施，对应用物理学方面的专业化人才需求不断加大，光学领域、第三代信息产品的发展，让现有的教育体系下培养出来的应用专业人才无法完全满足时代发展的需求。在新一代的科技进程中对应用物理学人才培养提出了更大的要求。 只有改革传统的人才培养模式。 才能使应用物理学得到更好的发展。同时更多的科技产物涉及到了各方面的专业知识，单一化的知识教学已跟不上科技的需求。 只有培养专业知识基础扎实、知识涉及面广、知识多元化、实践能力强的复合型人才才能满足时代对应用物理方面的人才需求。

　　结合中外的高等教育和人才培养现状，通过市场对所需人才的调研和实际分析，我们确定了今后应用物理人才培养的几个方向。 近代的高等教育人才培养模式主要是延续美国为代表的通才教育和上世纪苏联的专才教育模式。 我们将要求理论性强、知识面广的通才教育和要求专业能力、实践能力较强的专才教育模式进行优势整合，在某些方面加强相应的理论知识，同时在不必要的环节减少实践时间。 针对不同的现实需求强化所需的相应能力，以发展相应的培养模式。 在最近几年间，通才教育在人才培养中占有很大的地位，在美国对于应用物理学的学科设置是理工结合的，在进行理论知识的强化记忆的同时，加强实践能力的发展。众多的国家正在改变自己的教学模式。相比以往，在应用物理方面的专家不再是单一方面精通的技术能人或是有研究方向的知名领域人物，而是加大了专家的能力范围，对专家的知识层次要求从单一的学科理论精通扩展到了学科内多领域能力的结合。 培养能力更加全面的综合性应用人才。

　　在二十世纪六十年代，我国采用了专才教育模式。 在当时为我国社会主义的建设培养了一大批拥有扎实专业基础的优秀人才。可是不能否认这种专才教育模式也存在着一定的不足。从我国的大方向就业难问题来看，专业不对口是无法就业的重要原因。 专才教育的弊病就在于此，更加专业化的教育模式带来一大批专精人才的同时也让很多需要多能力结合的岗位闲置，但广大的毕业生却找不到属于自己的位置。 在如此尴尬的局面中，我们可以看出专才教育在我国的实行并不是如想象中的那么成功。因此当代应用物理至整个教育界的人才培养模式都应该是服务于社会主义经济建设的教育理念。当代高等教育的首要任务是了解时下经济发展对人才的需求，不断的对教育进行改革以满足社会主义经济发展的需求。培养“厚基础、宽口径、高素质”的专业人才。 打破教学内容单一化的格局。 同样在应用物理学人才培养方面的模式探索也是一个需要深入研究的课题。

　　2 应用物理学人才培养目标
　　
　　2.1 多元化复合型人才
　　
　　从以上对国内外高等教育主导模式的人才培养现状分析来看，只有具有多领域技能的复合型专业人才才是符合我国社会主义经济建设所需要的目标人群。 就此可充分结合工科的实验教学模式，培养具有扎实应用物理理论基础的实践型人才。在精通本专业理论知识的同时加强实践能力的培养。 在计算机运用能力、物理测量能力方面进行强化。 培养能在理论和相关科学领域从事科研、教学和科技开发的综合型技术人才。 加强应用物理专业学生在电子通信、计算机运用等实用领域的技能培养。

　　2.2 专业知识能力和毕业生能力要求
　　
　　为了培养具有多元化能力的综合性人才，需要加强学生的基础知识，加大结合实践的教学力度，在具有了良好的本专业理论知识之后逐步进入到应用基础研究和工程技术开发的初步实践阶段。应用物理学毕业生应具有相应的专业的知识技能。并掌握符合市场需要的电子通信和计算机领域技能。 进一步深化到相应专业知识的研究细化，了解相近学科的一些基本知识，管理专业的知识技能以更好的符合我国的社会主义建设需求。 在其他方面应该了解我国最新的科技发展动态、最新的科技知识产权。熟练的掌握知识检索的能力，能在生活中不断的了解最新的科技动态， 能够快速的检索到自己所需要的相关知识。 加强处理突发事件的能力，在科技探索的过程中及时的查阅到自己所欠缺的知识。使毕业生更好的适应于社会主义经济体系下的竞争需求。

　　3 新型人才培养模式
　　
　　为了培养出能适应于新时代市场经济需求以及符合社会主义经济建设需求的实用型符合型人才，首先需要对高等教育的课程体系进行改革。在原来的公共基础课、实验课、专业必修课、专业任选课、实践教学课中加入实用型的电子通信和计算机课程要求学生达到一定的专业能力水平。 同时加大各学科的融合程度，开展与当下最新科技技术相关的实用课，进行时下热点的理论性论述和实践性研究。 在实践方面加强与企业的沟通， 在教学过程中给学生提供假期进厂实习，学习和理解自己学科知识在实际生活和生产之中的应用。 在另一方面，就相对于市场和整体教学而言较为简单的基础物理，应该在一定程度上弱化，保证基础物理知识可以开展下一步的实践性教育就开展下一步的教学。这样可以在完成基础教学的同时，开展更多的实践性课程，同时注意要加强学科内知识之间的联系， 做到前后的衔接和串联，为下一步教学打下坚实的基础。 在实践环节建立完整的实践目标，从基础的实验室实验教学开始到逐步走向市场， 面向社会的深入实践，在教学过程中，为学生增加专业课题探讨。 在探讨过程中为提出一些带有错误性知识的物理实践问题，让学生在实践之中发现问题，加深印象，确保课程教学的深刻性和到位性。 在发现问题的过程中增强学生提出问题和探索解决问题的能力。真正做到学以致用，理论结合实践。

　　要求学生积极参加社会实践，及时了解市场需求现状。 更好的定位自己的学习方向。在将本专业知识学好的同时，结合实时的市场需求，灵活的改变自己的学习方向，更好的定位自己的学习方向。 加强竞争力和适应力。

　　4 总结语
　　
　　结合国内外的教育体制和现行的教育模式，我们应该找出更适合于社会主义经济发展需求的教育模式，并在教学过程中根据实时的市场反馈做出适时调整，让教学模式更加适合经济需求。

　　【参考文献】

　　[1]王东亮.社会主义经济体系下的教学模式探索[J].教育周刊，2013.
　　[2]袁意.应用物理教学体制[J].物理教学，2013.