美国试验鉴定军事职业教育特点及启迪

　　摘    要：　为促进我军试验鉴定领域军事职业教育高质量发展,在分析美军试验鉴定军事职业教育培养目标、教学结构、教学资源、教学方式、教员队伍等基础上,提出我军试验鉴定军事职业教育应适应新型试验任务、善用多样化环境资源、探索服务型前端技术。为我军试验鉴定军事职业教育理念更新、资源利用、技术支撑等提供参考。

　　关键词：　试验鉴定; 军事职业教育; 美军;

　　Abstract：　In order to promote the high-quality development of military vocational education in the field of test and evaluation in our army, this paper firstly analyzes the training objectives, teaching structure, teaching resources, teaching methods and teaching staff of the military vocational education of test and evaluation in US army. Then, by introducing specific examples and data, it analyzes the main characteristics and experience of adapting to new test tasks, using of diversified environmental resources and exploration of service-oriented front-end technology in military vocational education of US military test and evaluation, which can provide reference for the renewal of military vocational education concept, resource utilization and technical support.

　　Keyword：　test and evaluation; military vocational education; US army;

　　习主席指出,深化国防和军队改革要善于学习借鉴外军有益经验,结合我军实际和特点创造性地加以运用。先进的武器装备研制离不开试验鉴定人才的培养,美军试验鉴定军事职业教育经过多次革新,不断优化发展理念,紧贴试验鉴定工作性质和任务中具体职能,专注专业领域人才培育和锻炼,为军队试验鉴定人才供给注入了强劲活力。经过半个多世纪的发展,美军试验鉴定领域形成了可靠且实用的实践成果,并且通过军事职业教育积累了丰富的专业人才培养经验。与美军相比,我军试验鉴定军事职业教育起步时间较晚,发展理念也相对滞后。因此,一方面可以借鉴美军的成熟经验,结合我军实情,形成具有我军鲜明特色的试验鉴定军事职业教育制度;另一方面,可以借力当今前沿科技浪潮,把握改革机遇,推动我军试验鉴定军事职业教育朝着全时、全域、全员方向高质量发展。

　　1、 美军试验鉴定军事职业教育的特点

　　1.1、 成熟的培养体系

　　1) 明确的办学特色。

　　试验与鉴定(Test & Evaluation)是美军国防采办的14个职业领域之一,专业人员的军事职业培训和教育主要由国防采办大学负责。国防采办大学的任务是为美国国防采办、技术与后勤等工作提供人才保障,目的是为作战部队及时提供可靠的装备系统。试验与鉴定队伍作为国防采办队伍的一个分支,从业人员需要通过国防采办大学的培训和教育,实现职业等级晋升与发展。美军不同军种也有自己的试验鉴定专业院校,如位于爱德华空军基地的空军试验飞行学校(U.S. Air Force Test Pilot School),海军空战中心帕图森特河基地的海军试验飞行学校(U.S. Naval Test Pilot School)等,结合本军种武器装备特点培养与之相匹配的试验鉴定专业人才。
 

 

　　2) 适时的阶段规划。

　　美军一方面从专业角度开展相关院校教育,另一方面从时间纬度关注专业人才的长远发展。试验鉴定人才队伍建设遵循美军整体的军事职业教育发展规划,按照不同时期的作战任务需求,培养适用于本阶段部队发展模式的高素质专业技术军事人才。以士兵职业教育为例,着眼未来战场环境要求和作战任务能力需求,2015年美军参谋长联席会议修订新版《士兵职业教育政策》,为美军建立“2020年联合部队”提供人才支持,并以此推进军事职业教育发展。新版政策是以共同学习领域、共同学习目标和士兵领导者品质为核心,目的是为培养合格的士兵领导者提供教育框架[1]。

　　1.2 、合理的培训层次

　　1) 区分人员类别培养。

　　2015年5月—6月,美军参谋长联席会议主席签发了《军官职业军事教育政策》和《士兵职业军事教育政策》等新修订的政策文件。其中《军官职业军事教育政策》已修订了5次;《士兵职业军事教育政策》修订了2次[2]。美军根据官兵成长路径的不同需要,从官兵职责分工、岗位划分、专业差异等多角度着眼,出台更适应人员类别属性的职业教育政策,逐步构建合理的军事职业教育结构布局。同时,这些政策既能紧随当前国家军事战略形势,又能前瞻未来作战形式,并不断地调整更新,无论培养的是军官还是士兵,都能立即适应美军时下的作战行动,保证军事职业教育与战场同步。

　　2) 划分类型梯次衔接。

　　美军根据任务异同把试验与鉴定职业划分为3种类型:司令部和参谋机构、项目管理与方法保障机构、靶场/实验室/战地保障机构。每种职业类型按照能力层次设置成3个等级:Ⅰ级、Ⅱ级和Ⅲ级[3]。在美军职业教育中,把同一职业细致地分解出不同的专业类别,在此基础上注重人才培养的连续性。通过分类型、按层级接续培养的方式,保证试验鉴定专业人才的连续性,并提升其专业素质。美军规定官兵只有完成对应职业类型、层级的培养要求才能获取晋升的条件,并得到进入高一级职业教育培养的机会。

　　1.3、 融合的教学资源

　　1) 依靠地方高校教研力量。

　　引入美国丰富发达的高等教育资源,利用地方高校培养专业军事人才,是美军开展试验鉴定军事职业教育的重要途径。美军培养试验鉴定工作人员的地方高校有佐治亚理工学院的试验与鉴定研究与教育中心、佛罗里达大学的工程与研究教育部等,这些大学不仅为培训合格的人员颁发专业证书,还授予其对应学历等级的学位证书。负责美国奥格林空军基地试验鉴定队伍培养的工程与研究教育部,就挂靠于基地附近的佛罗里达大学工程学院的工业与系统工程系。融入高等教育实现资源共享的方式,使军事职业教育与地方高校教育无缝衔接。

　　2) 依托社会资源联合培养。

　　美国试验鉴定军事职业教育不仅依靠地方高校培养,还逐渐开发与负责装备研发生产的承包商进行人才培养合作。在美军试验鉴定的初始作战试验与鉴定阶段,承包商要负责培训军队教官,然后再由完成培训的教官对参试的建制单位进行培训[4]。例如,2002年美陆军与洛克希德·马丁联合工作组签订合同,后者为陆军夸贾林靶场的导弹试验和空间监视任务提供技术服务,除承担科研项目方面的支持外,培训部队的相关工作人员也是主要任务之一,承包商的技术人员要负责指导参试官兵掌握装备的实践操作和故障维修等训练内容。

　　1.4、 灵活的教学方式

　　1) 注重实效多样的校外教育。

　　在校内教学资源有限的情况下,国防采办大学为提供更多的职业教育学习机会,尝试校外课堂的教学形式。一是为非住校的在职装备采办人员提供业务咨询服务,在受训学员的工作区或附近区域提供现地指导教学;二是开展“目标培训”,根据受训人员提出的专业学习内容需求,国防采办大学利用目前已制定的72个培训模型为学员提供个性化培训服务;三是开展快速使用培训,对新颁布的法规和文件,国防采办大学在48小时内提供培训教材和其他辅助教学资源帮助学员解读。这种类似于家教式的教学模式不仅节约了教学成本,而且为不同岗位学员针对性地设置了个性化课程内容。

　　2) 搭乘网络技术的远程教育。

　　如何利用当今先进的科技手段搭建军事职业教育平台,也是美军重点研究开展的教学方法。美军借助计算机信息网络等先进技术,为官兵创造更多职业教育学习机会,提高试验鉴定专业人员参与职业教育的热情和自主学习动力,运用高新技术的方法收效显着。2011年,美国空军指挥和参谋学院利用传统方式为麦克斯韦空军基地培养500名不同学历的学员,通过该校远程教育获得同等学历的人数达3 869人[5]。当前,美军继续探索利用大数据环境下功能各异的教育资源,为官兵提供高质量的公平学习机会,从而提高军事职业教育成绩的可信度[6]。

　　1.5 、过硬的教员队伍

　　1) 挑选优秀军官任教。

　　美军为鼓励最优秀的军官在军事职业教育机构任教,有意把参与职业教育的教学经历指定为一项具有重要发展前途的工作[7]。美军在挑选军职教员的过程中,有一套严格的选拔标准和流程,其中尤为关注在部队相关岗位的任职经历,如在试验与鉴定领域的工作经验、过往培训层次、达到的职业等级以及是否具有实战经历等,需要经过层层筛选才能成为军事职业教育的军职教员。

　　2) 军种之间交叉任教。

　　美军硬性规定联合院校教员要包含所有军种,并且每个军种的教员数量要基本持平,即使是在军种高级院校中本军种教员也不得超过60%[8]。例如,美国空军职业学院、381训练大队、海军陆战队指挥与参谋学院、陆军指挥与参谋学院等非联合院校也为其他军种培养相关的专业技术人员[9]。为应对联合作战需求,美军采取交叉任教的方式,重在破除原有的体系隔阂,增进各军种在体制机制、装备应用等方面的了解。

　　3) 授课教员类别多元。

　　美军军事职业教育的师资力量构成不仅来自一线部队的现役优秀军官、专职教员,还外聘地方院校、研究机构、政府部门的专家和教授[10]。国防采办大学的教师队伍主体,除了现役军人、文职人员,还来自政府部门和工业界的人员。试验鉴定领域涉及地方人员类型相比其他专业更广泛,所以需要工业界、制造企业等长期从事试验工作的人员分享实践经验。这些外聘教员除了要有采办、技术与后勤相关领域的工作实践或者培训经历外,还必须达到一定的专业知识等级标准。

　　2、 对我军的启示

　　2.1 、适应新型试验任务

　　1) 明确培养目标。

　　一是瞄准试验高级技术人才培养目标,试验技术作为完成装备试验能力的基础,依然是试验人员的培训重点。结合我军装备试验任务实际,对试验技术培训内容再细化,并且按照技术能力差别区分培训层次,防止“一锅出”的问题;二是为装备战术应用试验人员设计针对性的课程目标,以参与作战试验为主的基地试验人员需要接受装备战术应用等作战理论培训,通过专业课程掌握各型号装备所属部队的战术、战法以及其他作战因素等内容。此外,基地与院校应共同研究试验鉴定军事职业教育方案,培养“战术+技术”的新型试验人才。

　　2) 建立评估机制。

　　美军通过制定职业军事教育评估机制来不断调整军事职业教育的目标、培训要求和课程设置,使之更加适合官兵成长规律、满足战争发展需求[9]。为推进试验鉴定军事职业教育稳步发展,我军必须建立试验鉴定军事职业教育的动态评估、监管机制。一方面检验课程是否与实际装备试验任务脱节,确保教育内容符合新型试验任务需求;另一方面考核完成课程后的官兵能力水平是否与装备试验任务相匹配,如参与作战试验任务的试验人员能否构建测试装备作战效能的对抗环境。

　　2.2、 善用多样化环境资源

　　1) 用基地训练“留才”。

　　试验鉴定工作人员是我军亟需培养的专业人才,作战部队未来参与装备试验任务的机会逐渐增加,试验人员在设计作战试验方案时既要懂作战又要会试验,但试验鉴定人才需要良好的培养环境。以试验训练基地为平台,在立足装备试验任务的基础上,通过实践主导的方式开展基地化职业教育训练[11],既可以发挥训练基地的资源优势,又可以缓解院校人才培养压力。因此,应探索“装备试验+职业教育+部队训练”的新路子,充分发挥训练基地的优势,为试验鉴定队伍提供人才储备。

　　2) 以民资助军“引才”。

　　全方位引进地方高校优质学习资源是军事职业教育学习资源建设的常规做法[12],除此之外,军事院校和试验部队也可以同科研院所、军工企业密切协作,借助地方高校和企业的师资力量、设施设备为试验鉴定人员提供授课指导,用成熟的教学经验和最新的科研成果帮助试验鉴定人员提升专业能力水平,拓宽试验鉴定军事职业教育环境下的军民协作渠道。合理聘用适合我军职业教育特色的地方教师、科研人员为长期兼职教员,扭转以往人才从军队到地方的单向流动局面,变为军队和地方之间双向人员流通。

　　3) 同外军交流“强才”。

　　习主席强调,中国开放的大门不会关闭,只会越开越大。我军军事职业教育也应迎进来、走出去。邀请外军试验鉴定专家来我军院校授课,搭建我军官兵和外军官兵的共同学习交流平台,完善我军试验鉴定专业理论;同时为我军试验鉴定人才到外军见学提供机会,更加直观地感受外军试验鉴定军事职业教育模式,为我军试验鉴定力量建设培养更多的高层次人才,也为我军试验鉴定军事职业教育的教学模式、方式打开新思路。

　　2.3、 探索服务型前端技术

　　1) 完善网络课程平台。

　　试验鉴定军事职业教育平台的构建离不开信息技术的支持,从原有的远程教育发展为当前的在线课程,不断建设MOOC、SPOC等课程资源。录制相关课程时要注意内容的针对性,并且形成系统的课程结构。在课程设置上既要区分性能试验、作战试验等试验类型,又应涵盖试验设计、装备操作、模拟对手等人员类别,贴近官兵自主学习需求。借鉴网络比较流行的直播、短视频等方式进行授课,在线学员可以随时与教员交流,未在线学员也可以更有目的性地回放学习,以留言的方式与教员交流。当学员完成规定的试验鉴定课程学习内容并通过测试后,院校应颁发与在校学员同等效力的资格证书,形成线上、线下同步发展的试验鉴定军事职业教育建设模式。

　　2) 推广虚拟仿真设施。

　　开发虚拟实验、虚拟操作等技能训练软件,提供虚拟现实、远程实景等沉浸式教学功能,增强学习者对课程的体验感和接受度以及虚拟教学的有效性[13]。试验基地作为技术密集型单位,任务难度大、风险高,对人员专业素质要求严,参与试验任务前必须经历充分的岗位培训。通过开发建设与基地任务相配套的虚拟仿真教室、配置相关设备,模拟配试装备工作场景,可以让参试人员先期感受试验任务流程,熟悉相关技术方法,为试验任务实践做好准备。在开展基地自训时,应将虚拟仿真教室、设备与课程内容紧密结合。

　　3) 开发其他前端技术。

　　大数据、云技术、人工智能等互联网技术已在社会各领域得到广泛运用,但是在试验鉴定军事职业教育中应用较少,这也是未来军事职业教育平台搭建的重点方向。例如通过大范围收集试验人员关注的技术理论和装备操作问题,建立试验鉴定军事职业教育数据库,根据不同试验类型、不同装备系统的关注点定期更新数据库内容。运用大数据功能原理分析各业务类型人员的学习需求,再组织相关院校、科研院所等对其中的热点、难点问题进行授课解答,形成相关教学案例供试验鉴定人员学习使用。

　　3、 结 语

　　开展军事职业教育,实际上是建立院校教育与部队训练的有效链接机制[13]。纵观美军试验鉴定军事职业教育,最为突出的特点是向官兵实用、部队实战聚焦,同时在教育中为官兵未来专业发展方向、发展途径与发展目标提供明确指引。我军是一支善于学习、善于总结的军队,借鉴美军试验鉴定军事职业教育的经验做法,结合我军发展实际,可以帮助我军较快地形成有效链接,推进试验鉴定军事职业教育向深、向全、向远发展。

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