职业教育论文
自中国与德国建交以来，两国之间一直进行着密切的经济交往。近年来中德之间在各个领域合作，已经进入了一个全新的高速发展时期。越来越多的高职院校英语专业开设了二外德语课程。本人现根据自己的教学经验，提出一些高职院校在二外德语课程设置中存在的问题以及建议，旨在提高德语教学的效果。
一、二外德语课程设置以及教学上存在的问题
1. 师资力量薄弱 二外德语在高职院校中起步较晚，因为课时不足等原因，配备的专职教师数量非常有限，青年德语教师缺少教学经验，而在自己的学校中缺少有经验德语教师的指导，所以青年德语教师在教材的选用、教学方法的选用以及教学经验上都存在着严重不足，不少有知识、高学历的青年教师，在教学上却不能达到相应的教学水平。
2.学校不重视二外教学，课时安排偏少 以本人所在院校为例，二外的课时安排仅仅为一个学期，30个课时，对于一门全新语言的入门学习，30个课时显然是远远不够的。根据目前国内二外德语普遍选用的教材《新编大学德语》的教学大纲要求，仅仅在语音部分的教学就需要12个课时来完成。因为课时过少，教师会因此赶课时而无法在课堂上开展全面的讲授，缺少练习时间无法取得良好的教学效果而造成教师的自我效能感低，形成恶性循环。对于学生方面，因为学校对二外教学的要求低，课时安排少，所以二外的学习不能够得到学生的重视，课下很少花时间用在二外的学习上。
3.很多学生二外德语学习积极性热情度不高 学生选择德语作为自己的二外课程，主要是对德国文化、现代科技，甚至是德国足球和德国汽车感兴趣。所以在刚刚接触德语的时候，往往是情绪高涨。但是语言的学习在一定程度上是枯燥繁琐的，特别是德语以其复杂的语法入门困难而有名。所以在接触德语后一段时间，学习的热情度会下降非常迅速。兴趣是学好一门学科最好的老师，所以如何让学生保持对德语学习的热情是德语任课老师的一个关键任务。
二、关于二外德语教学的几点建议
1. 重视青年二外德语教师的培养 在有条件的学校，小语种青年教师可以在本校听有经验的德语教师上课，吸取有益的经验。在没有条件的学校，要为青年二外德语教师提供机会，去一些德语开设时间长有更多授课经验的本科院校进修。
2.学校重视二外德语教学，相应增加课时量 高职院校学制一般为三年，学制短，任务重，二外课程过多的课时在实际中并不可行，但如果二外德语过少，则不利于教学的开展。建议学校开设德语多学期选修课，第一个学期的德语学习结束后，对德语无兴趣的同学，可以在下个学期选择其他选修课程，而对德语有兴趣的那部分同学可继续学习德语，以达到部分同学在毕业后，实现用德语交流以及可以在日后进行自学的可能。灵活安排选修课的设置对于学生的个性化发展有着重要的作用，国外很多大学也是采取这种模式。同时学校和教师要严控考核合格的标准，做到公平、公正，对于不能达到考核要求的学生，不能任其蒙混过关。只有这么做，学生才能从思想上重视二外德语的学习，端正学习态度。
3.控制班级人数 高职院校二外德语和本科德语专业的课程要求是完全不同的。在高职院校中，确定二外德语课程目标非常关键，本人坚持轻语法、重听说的思路。德语语法繁琐，在有限的课时中，大量反复讲解语法，不仅会降低学生的兴趣，同时也很难取得好的效果。高职院校主要培养的是实用型人才，语言最大的功能是听说的实用沟通功能。严控班级人数，实施小班教学，教师在听说练习中才能照顾到每一位同学，发挥学生的主体性和积极性，课堂上的语言互动活动才可能得以实现。
4.通过运用多种教学法，保持学生的学习兴趣 传统的课堂教学法有其高效的优势，但是如果学生对二外德语失去了学习的兴趣和动力，那么教学效果肯定不好。所以怎样通过灵活运用多种教学方法，维持学生对德语学习的热情，是德语教师所需要关注的。下面简单介绍几种二外德语教学中可供参考的方法。
（1）在课堂上引入德国国情介绍的方法。高职院校的德语课中可以加入介绍德国的风土人情、地理、历史、文化这部分内容。它不仅能丰富同学们的国际视野，同时也调动学生学习德语的兴趣。教师事先准备好不同的题目，比如德国的气候，德国的河流，德国的哲学家，德国的城市等等，两个同学一个小组，每个小组选择一个题目，安排好日期，同学在课下收集资料，制作PPT，每次上课开始前这两位同学给大家进行中文讲解。在这个环节教师要注意控制讲解的时间。
（2）交际教学法。交际教学法在外语教学中已经是被大家广泛使用的一种方法。在《新编大学德语》这本教材中，每单元围绕一个主题，确定一个交际意向，从最简单的打招呼、自我介绍、询问时间等等开始。那么老师可以扩充一些对话例句，让学生以小组为单位，自己组织对话，进行角色扮演，要求用上书本上和补充的例句。这样不仅复习了所学的内容，同时也让同学有了更多开口说德语的机会，参与到课堂教学活动中，找到了学习的乐趣。
（3）英德比较学习法。学习二外德语的主体基本是英语专业的学生。他们都已经掌握一定基础的英语知识。很多人把英语看作德语学习的一个负面因素，担心英语会对德语的学习起到干扰的作用。英语和德语同属印欧语系日耳曼语族的西日耳曼语支，其在词汇和语法上均有很多相似之处。教师在教学过程中如果能够合理运用英语和德语中词汇、语法的比较，不仅可以增加学生的亲切感，在心理上更快更好地接受德语，同时也可以使学生更好地理解和掌握德语的词汇和语法。比如：在英语和德语中完全相同的单词：Auto，auto；Bus，bus；China，china；Hand，hand等，这类单词在写法和含义上是完全相同的。据统计，这类在英语和德语中完全相同的单词约8000多个。由于互联网的迅速发展，英语中的单词如chat，homepage，download，online，webs，messenger等几乎不加任何变化地在德国被广泛使用，慢慢德语化。
此外，在英语和德语中有很多近似的单词，如Haus，hause；Lampe，lamp；Morgen，morning等，以及很多由英语转化来的德语单词。根据曼海姆德语研究所2004年的统计，在1994至2004年，10年间德语产生新词约700个，其中40%以上直接来自英语或者是英语与德语的混合词。这对于学习德语单词记忆上起到了直接的简化作用，在教师的帮助下，学生可以迅速有效地掌握德语词汇。
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