中职日语教学生动化的尝试

　　近年来，普通高中和高等院校不断扩招，导致了职业学校的生源质量普遍下降。学生的知识基础薄弱，学习能力不高，对文化课学习特别是外语学习产生了惧怕心理。他们对外语学习感到有很大的心理压力，有些学生甚至产生了厌倦情绪，失去了学习信心。而当这些学生走进职业学校时，我们要如何帮助他们重拾信心，把枯燥无味的日语课堂生动化，形象化，让学生有信心接受这门新的外语，有兴趣学习这门全新的学科呢？这就需要日语教师勤思考、多动脑，转变传统观念，开拓新的教育方法。对此，笔者结合八年的日语教学，整理如下观点，希望和同行们一起探讨共勉。

　　一、端正态度，激发学习动机

　　中国人，特别是青少年学生，对日本了解得特别少，走进职业学校学习日语更多是无奈的选择，那么，如何使学生树立正确的学习动机呢？首先，要做好开头准备。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，提高学生对日语学习的兴趣，树立正确的日语学习动机非常重要。每当我接到一个新班后，我都不急于讲课，而是和学生一起聊天，聊他们感兴趣的日本动漫、聊他们熟悉旋律却不知道什么意思的日本歌曲、聊他们听说过却又不理解的日本武士道、相扑等，从而引导学生认识一个不一样的国度，引起学生对日本的好奇，进而使他们对日语感兴趣。

　　其次，在上课的时候，我会慢慢渗透给学生，让他们意识到学好日语的好处。日本是我们的近邻，日本的汽车、电子产品、动漫等早已深入中国每一个家庭，学好日语就能更好地认识这个国家，而且同学们初中时没学好英语，现在有机会接触另外一门外语，有机会从头做起，这也是个重新展示自我的好机会。另外，从毕业分配上讲，学好日语，毕业后好找工作，尤其是我们身处大连地区，日企到处都是，学好日语要比英语有更多的就业就会，对未来的发展有很多好处。实践证明，教师的正确引导，让走进职业学校的学生重新看到了希望，重新树立了学习的信心。

　　二、整合教材，服务专业课

　　走进职业学校的大部分学生都只是为了一技之长而来，而文化课的学习只是为专业课服务的。职业学校学生的特点之一是没有长性，如果让他们过多地分配精力学习日语，他们一定会走英语学习的老路。所以，针对不同的专业对日语课的要求也不尽相同这一特点，作为日语教师，我们对教材的正确处理和合理挖掘就尤为重要。例如，我所任教的计算机日文录入班，为了更好地为专业课服务，提高日文录入的准确度及速度，在教学过程中，单词的读与写就成了教学的重难点，教学过程中教师应尽量多指导学生注意单词的拗音、促音、长音、浊音等细节问题，常言道：“细节决定成败”，教师应抓好此部分的教学。另外，也要重视短文录入训练。但《新标准日本语》中会话很多，却没有短文，这不能不说对日文录入专业学生的一个弊端，对此我常常搜集一些与教材配套的短小而精炼的文章让学生进行辅助练习，这在他们日文录入课上起到了很大的作用，效果特别好。而对会计专业学生来说，他们毕业后，多数进入服务行业，所以口语会话就成了教学重点，同时对其他专业来说向来不被重视的敬语和自谦语来说，会计专业的学生也必须加强练习，心领神会。这样，场景会话就非常重要。课堂上我常常鼓励学生大胆开口说话，不仅教材上的会话要熟记，还要会即兴表演会话。一些电视剧或者动漫中的台词也常常登上我的课堂，我常常让学生试着给动漫配音，模拟表演会话内容等，还放手让学生自编、自导、自演场景会话，使学生不在拘泥于教材枯燥不变的知识，而是在玩乐中学习，为以后的就业打好了基础。

　　三、巧用多媒体，激发兴趣

　　著名教育家陶行知先生说过，“教育艺术在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部的精力去做事情。”心理学家研究也表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是沉重的负担。因此，教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣就成为了一堂课成功与否的关键。传统的教学模式中，学生的学习方式主要是以听讲为主，课堂枯燥无味，无法激起他们的学习兴趣，而多媒体技术的应用给传统的外语课堂注入了一泓清泉，创造了生动形象的日语情景与氛围，使学生产生身临其境的感觉，激起了学习兴趣。如春暖花开的阳春三月的日本，我们必定会想到“花見”，由此自然而然地想到“桜前線”。

　　而这单靠教师一张嘴、一根粉笔、一块黑板，根本就不能形象地描绘出“花見”的热闹场面。此时，教师就可应用多媒体变抽象为具体，鲜活而生动的场面、日本媒体的实时报道，宛如将学生带到了日本，带到了樱花盛开的树下，徜徉在樱花雨中……学生陶醉于花海之中，好像也和课件中的人们一起唱歌跳舞。借此机会，教师可再给学生讲解日本的“集団意識”，带领学生了解日本文化，培养学生的团队精神。另外，学生手机的普及，手机摄像功能的推广，教师也可充分利用起来。我常给学生留编排会话的作业，让学生小组合作，用手机录制下来，课堂上播放，师生一起点评，这样，学生们成了“影片主角”，积极性高涨，从而真正做到了把“要我学”变成“我要学”。效果非常好。而正是集声音、图像、文字等多种信息于一体的多媒体的介入，使得日语课堂不再枯燥乏味，变成了学生自己的课堂。

　　实践证明，多媒体激发了学生学习日语的兴趣，培养了他们的日语表达能力、丰富的想象力、运用日语交际能力及创造性思维能力等。

　　四、开展日语第二课堂，营造好氛围

　　任何语言的学习，光靠在课堂上就能完全掌握都是不切合实际的。而语言是交际工具，教师应尽可能地鼓励学生大胆开口，帮助学生创设使用日语交流的机会。

　　除了鼓励学生，让他们尽量用日语互相问候、对话，要求学生必须用日语与教师打招呼和交谈外，还要大力开展课外教学活动，每天早上播放日语新闻，开设日语角，观看日本动漫、组织日语单词竞赛、日文书写比赛、日语会话比赛，日语演讲比赛、日本情景剧……丰富多彩的课外活动不仅丰富了校园生活，也使得学生学习日语热情高涨。实践证明，轰轰烈烈的日语第二课堂的开展，活跃了学生的课余生活，巩固了学生课内学的知识，营造出了良好的日语学习气氛。

　　常言道：“教无定法，学无定规。”

　　对于职业学校的日语教学来说，传统的教学模式、教学方法和教育思想早已跟不上时代的潮流，单调的讲解、单纯的训练、枯燥的说教，早已成为过去式。教师只有根据学生的特点，根据学生专业特点，灵活地选择教学内容，更新教学内容，改进教学方法，改变教育理念，与时俱进，优化自己行为，形成自己独特的教育风格，才能带领学生畅游日语殿堂，学生也才愿意跟着你畅游日语殿堂。