汽车发动机电控系统课程教学改革

　　1 创新课程设计理念与思路

　　高职高专院校发动机电控系统课程教学改革的思路主要借鉴德国基于工作过程的职业教育思想[1],具体的思路如下：

　　（1）在课程的设计方面，需要加强对学生综合职业能力的培养，体现教学的职业性。同时，通过建立情景，促进学生通过自主学习能力及训练的方式获取知识和技能，并在实施的过程中，注重学生团队之间的协作和交流能力的培养，全面提高学生的综合职业能力。

　　（2）以德国基于工作过程的职业教育思想为基础，构建系统化的课程结构，使课程具体化，教学情境在一体化实训场所中实施，体现出课程设计的实践性。

　　（3）在实际教学过程中，通过模拟企业的实际工作流程，结合理论实践一体化实训室，实现理论教学与实践教学的完美结合。

　　2 汽车发动机电控系统课程教学改革

　　2.1 实践以任务为载体、构建工作岗位情景、基于工作过程为导向的教学模式

　　教师通过深入企业进行调研，同时与企业内的专家共同对汽车人才培养所需要的职业技能进行结语和分析，最后确定了燃油供给不良故障检修、点火异常故障检修、进气不良故障检修、排放超标故障检修以及综合故障诊断与修复 5 个发动机电控系统的典型工作任务，每个任务都是在发动机电控系统维修中经常面临的维修任务，同时每个任务都具有完整的工作过程。

　　通过确定典型的工作任务，可以将学生所需要掌握的知识点及实际技能融入到任务重，任务以从简单到困难的顺序进行教学，可以使学生循序渐进，逐步提高。

　　在确定工作任务后，需要将任务拆分为教学设计、教学课件、教学录像、演示录像、学生手册、维修资料以及任务工单等多个学习单元[2].教学设计时教师采用教学“六步法”对整个学习但愿教学组织所进行的设计，设计内容包括教学过程、任务名称、目的、学时、实训场地、设备、客户任务描述等多个部分。

　　教学课件则是教师在学生资讯阶段，确定任务必须的理论基础知识内容；教学录像时教师通过课件进行理论教学过程的录像；演示录像则是教师将实践操作过程进行录像，从而让学生参考学习的录像；学生手册是学生进行自主学习的材料，主要包括学习单元相关的知识；维修资料是提供给学生进行查阅与车辆维修相关的资料；任务工单是引导学生完成具体实训任务的引导性材料，同时也是学生实训过程中的关键性资料。

　　2.2 高职高专职业院校的技能竞赛模式，同时将技能竞赛模式引入课堂教学

　　高职高专职业院校通过运用技能竞赛模式，可以很好的展示学生风采，同时还对办学成果的宣传以及引导教学模式的改革具有重要的作用。通过对相关的技能大赛数据进行调查分析发现，技能竞赛模式对参加选手的心理素质、实践能力、逻辑是为能力、判断能力等多方面的能力具有较高的要求，同时还需要参赛选手对相关的知识、技能的运用具有较高的要求。要想实现课堂教学内容与技能竞赛模式的结合，就需要学生自己进行实践，在竞赛过程中，选取的比赛标准，通常按照行业的相关标准执行，且一般由维修企业技术总监以及教育专家结合教学标准共同制订；竞赛的内容也结合岗位实际需求进行选择，引导学校革新课程的内容，这对推动高职高专发动机电控系统课程教学改革工作的推进以及教学水平的进一步提高具有重要的作用。

　　要想课堂教学的内容运用到技能竞赛中去，就需要学生自己进行实际操作演练，一般在竞赛中的故障点通常是由企业技术维修总监进行的，并且对分工协作、逻辑分析、规范操作以及安全生产都要求比较高，这一点也是现实高职高专职业院校多缺少的一点。

　　2.3 专兼结合的“双师型”教师队伍为教学提供保障专业课教师不仅仅要求具有牢靠的专业理论知识作为基础，同时还对岗位实践经验具有较高的要求，即“双师型”教师，这也是提高高职高专发动机电控系统课程教学水平的关键。“发动机电控系统”课程是高职高专汽车维修专业的核心课程，教学内容全部由“双师型”教师执教，实训教材也选择符合学校实习条件的校本教材。在进行教学计划的制订时，可以通过聘用一定的兼职校外专家进行兼职教学。比如在“电控发动机总和故障的诊断及维修”这一教学单元的教学时，可以通过要求4S 店的技术总监分别讲授“汽车电控发动机总和故障的诊断与检修”,同时由企业专家自带车辆进行现场实践教学。通过这样的方式不但可以很好吸引学生的学习重心，同时学生对专家的教学内容及实践经验也具有较高的认同感，能够使学生更有学习的动力。

　　2.4 引进现代化信息技术手段，为教学及沟通提供便捷应用现代化技术手段辅助教学。传统的如板书、教学挂图、教学模型等教学手段存在效率较低、信息容量小等缺点。为优化教学过程，提高教学质量和效率，必须有效地利用现代化教学手段来辅助教学，完善教学过程。在教学过程中，可以引进二维码扫码技术，学生通过扫码代替部分笔记，可以有效提高课堂教学的效率。同时针对实践作业，学生可以通过手机录制视频的方式，将整个实践过程录制下来，从而让教师通过视频审查学生的完成情况。另外，采用多媒体辅助教学、计算机辅助教学与智能教学系统、课程网站、虚拟现实技术等辅助教学手段，作为传统教学手段的补充，构建了有效的教学手段综合体系，来保障教学信息的传递。

　　3 结语

　　汽车发动机电控系统课程是一门具有较高综合要求的专业课程，它始终围绕培养学生的社会能力、方法能力以及专业能力的关键职业能力进行设计。高职高专院校在进行该课程的设计过程中，需要结合企业工作实际以及教学目标，以提高学生的综合职业能力为中心，构建系统化的教学体系，全面推动高职高专院校汽车发动机电控系统课程的教学改革，提高教学水平。

　　参考文献：
　　[1] 崔志华 . 以工作过程为导向的汽车发动机电控系统与维修课程教学改革 [J]. 河南机电高等专科学校学报，2013（05）：77-80.
　　[2] 王树春 . 开放性实验室对汽车发动机电控系统检修专业课实践教学的思考 [J]. 教育教学论坛，2014（34）：241-242.