大学生安全教育中微课的运用

大学生安全教育论文第三篇：大学生安全教育中微课的运用

　　摘要：将微课教学应用到高职《大学生安全教育》课程教学中，利用微课教学直观、形象的优势，充分调动学生的积极性，提高大学生安全教育的效果，提升教师教学质量。

　　关键词：微课教学;大学生安全课;

　　“大学生安全教育是以全面提高大学生综合素质为目标,以安全责任、安全知识和安全意识为主要内容,通过多种途径,使在校大学生增强安全意识,全面系统地掌握安全知识,更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育”[1]本文通过搜索文献资料、问卷调查等方法,分析笔者所在高职院校安全教育课程教学中存在的问题,探索微课在本课程教学中的实践应用。

　　1 当前大学生安全教育现状

　　1.1 学生对安全教育缺乏重视

　　调研中,学生普遍认为“大学生安全教育”课程虽是必修课,但是因其是开卷考试,而且与将来的生活、就业联系不大,所以并不重视实际的学习过程。因此,即使教师在课堂中针对各类安全隐患进行了明确的讲解,在学生中仍然会出现安全问题。

　　1.2 大学生安全教育内容、形式缺乏趣味性

　　现阶段高职院校安全教育仍然以课堂讲授为主,讲授内容多以教材为主,学生被动的接受知识,缺乏相关影像资料,没有实践,也没有直观感受,学生学习的积极性严重不足,安全教育的效果大打折扣。

　　1.3 师资队伍缺乏专业性

　　笔者所在高校院校的“大学生安全教育”课程的任课教师主要由系部专职辅导员担任,辅导员专业背景复杂多样,缺乏相对专业的安全知识。部分辅导员受固有经验的影响,不能很好地结合多媒体化的教育方式,只是单纯的照本宣科,课堂缺乏互动,学生缺乏参与感。

　　2 微课在大学生安全教育中的应用

　　2.1 微课制作、试用

　　微课又名微课程,是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[2]。结合高职学生特点,项目组成员以学院《大学生安全教育》课程为基础,设计制作了《大学生兼职的八大套路》、《乘电梯,安全常识要记牢》、《地震逃生自救十大法则》、《火灾逃生自救九要诀》、《三问六步,为爱守住底线》、《拒八守三,防电信诈骗》等21集微课视频,内容涵盖了财产安全、人身安全、食品安全、交通安全、网络安全等大学生应当熟悉和掌握的基本安全常识和应对措施,并在蓝墨云班课平台试用。

　　2.2 微课效果研究

　　项目组设计了《〈大学生安全教育〉微课使用情况调查问卷》对601名学生进行了调查,来分析了解微课使用情况。调查问卷共设置14道选择题和1道主观题,共发放问卷601份,回收问卷601份,回收率达100%,有效率达100%。

　　笔者对问卷对问卷数据进行了统计分析,部分调查结果显示:在微课的形式方面,67.89%的学生倾向于选择动画形式,27.79%的学生选择PPT,30.78%的学生希望能录制教师讲课的视频,看真实课程中的讲解示范;在安全微课学习过程中,72.38%的学生认为安全微课最吸引他们的地方在于可在短时间集中解决一个安全知识点,有针对性,64.73%的学生认为安全微课吸引人之处在于形式新颖,56.57%的学生认为安全微课可以自行安排学习时间,比较灵活;在参与调查的学生中,86.69%的学生认为学习安全微课的目的是掌握自我保护技能;在学习过程中,遇到问题时通过与同学讨论的占59.23%,有27.12%的学生会选择重新观看微课,求助老师的仅为13.64%;在学习兴趣和微课的帮助性方面,63.06%的学生认为利用安全微课进行学习激发了学习兴趣,65.89%的学生认为学习安全微课很有帮助,有64.56%的学生在课后遇到困惑的问题会观看微课进行学习;在学习时间方面,75.37%的学生认为安全微课的视频时间比较合适,22.46%的学生认为时间有点长。

　　3 对微课教学在实践中的思考

　　3.1 构建完整精炼的微课教学过程

　　在《大学生安全教育》课程中引入微课是为了满足学生对安全知识点的个性化学习、按需选择学习,既可以查缺补漏又能强化巩固知识,促进安全教育教学的常态化。微课由于时间短,所以在设计微课时应定位于单个知识点,最好选择教学的重点、难点,切入课题要迅速、新颖,在讲授重点内容时罗列论据要充分、准确,做到精而简,结尾要快捷并进行小结,起到画龙点睛的作用。

　　3.2 设计内容与形式并重的微课形式

　　好的微课能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境,改变传统教学的单调模式,激发学生的学习效果和学习的积极性,取得良好的教学效果。在设计微课时要注意根据教学内容,有效组织信息资源,适度安排信息量,将知识融入趣味之中,形式上生动活泼,将动态画面和静态画面结合起来,让学生通过多个感觉器官接受知识的熏陶。微课视频的操作要简便、灵活,视频操作界面上设置好明确的菜单、按钮或图标,方便学生根据自己的学习需求调节学习进度。

　　3.3 提高微课与学生的互动性

　　在大学生安全教育微课试用阶段,学生反馈希望能提高微课视频的互动性。针对这一建议,项目组将注重增添互动环节,使教学过程变为一个双向交互的过程。在内容讲解上,改变直白的语言讲解为以引导性、互动性对话的语音讲解知识点,加入交互式的练习题,包括小测试、通关练习和思考题等帮助学习者巩固知识点;充分利用蓝墨云班课平台加强在线互动,通过论坛、学习社区等方式与教师、同伴进行交流互动,分享彼此之间的知识和经验;在视频制作中增加一些趣味互动元素,如加入卡通人物,吸引学生注意力,使用闪烁的文字突出重要语句等。

　　参考文献

　　[1]陈明乐.大学生安全教育的价值思考与路径选择[J].经济研究导刊，2011(24).
　　[2]胡铁生，黄燕明，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013(4):36-45.