会计电算化实训教学改进思路及对策

　　摘要：实训教学是会计电算化专业的重点内容, 也是培养学生综合实践能力的主要途径。根据学科教育层次特点, 文章探讨会计电算化实训教学中的常见问题, 从基础会计技能、岗位操作技能、整体电算化作业操作等方面构建多元化实践教学体系, 扎实推进学生就业能力的提升。

　　关键词：会计电算化; 实训教学; 问题表现; 优化路径;

　　信息技术的发展为财务会计信息化改革提供了技术支撑。会计电算化作为会计学与信息技术相结合的新兴学科, 无论从专业课程设置还是拓宽校企战略合作, 都要注重对学生实训教学的开展。

　　1会计电算化实训教学的重要性

　　会计电算化已经成为现代企业财务管理的重要内容。市场对会计电算化专业人才的需求, 迫切需要职业教育改革。因此, 必须突出学生的职业能力, 加大电算化实训力度, 特别是构建多元化模拟实训实验室, 增加实训课时, 衔接好实训课程教学与岗位培训, 从课程内容、课时安排、教学计划等方面注重会计电算化实训教学, 增强学生分析、解决问题的能力。

　　2会计电算化实训教学主要问题表现

　　纵观会计电算化实训教学现状, 还存在几个主要问题。

　　(1) 实训设施建设落后, 仿真实训环境不达标

　　尽管多数职业院校着手配置会计模拟实训室, 但由于经费不足, 在实训室软、硬件建设上相对简陋。如多以记账凭证、报表、账薄, 以及电脑为主;对于仿真软件仿真度不高, 且实训资料多为多年前的标准, 与现行会计制度及规范存在不符问题[1]。另外, 在涵盖金融、税收等综合性实训资料不足, 整体实训教学效果达不到预期。

　　(2) 实训课程与理论知识不同步, 考核模式单一

　　多数院校在学习理论课程后再开设实训教学, 未能从理论与实践融合上进行针对性教学, 导致教学脱节;还有些院校在毕业前进行实训教学, 学生为应付评定而找单位盖章, 敷衍完成实训任务, 未起到真正的实训效果。

　　(3) 校企合作不够深入, 校外实训流于形式

　　校企合作效果不佳, 一方面与实习企业的岗位数量有限, 未能保障实训环节有序进行;另一方面校企沟通机制不畅, 顶岗实训效果不明显[2]。会计电算化本身实践性较强, 短期实训无法真正了解企业会计业务, 也难以获得理想实训目标。

　　(4) 实训教学师资欠缺

　　师资队伍是保障实训教学的基本前提。据了解, 多数职业院校师资对于会计实务及实训操作经验不足, 尤其是“双师型”师资所占比例较低[3]。尽管校企合作促进了师资的交流, 但企业兼职师资较少, 保证不了实训教学的师资稳定性。

　　3会计电算化实训教学改进思路及对策

　　3.1开展校内实训教学改革

　　(1) 加强校内实训室建设

　　要结合当前会计电算化教学实际, 组建模拟仿真实验环境, 配置相应的会计电算化模拟设备及软件, 完善理实一体化教学体系。借助于仿真实训室, 可以从教学时间、教学空间上满足多项教学任务, 促进会计理论与会计实务的衔接。

　　(2) 注重校内分项实训

　　对于会计电算化分项实训教学, 主要结合会计教学实际, 采用模块化教学。如点钞训练、珠算训练、数字书写、收银训练等单项操作;在基础会计模块, 主要从账户设置、复式记账、制表、凭证审核、填制报表、会计账薄设置、会计登记、编制报表等模块来完成单项实操;在财务会计实训上, 从应收款、预付款、存货、金融资产、固定资产、负债、收益、长期股权投资、费用、收入、利润、报表等模块进行实训;从成本会计实训上, 主要从人工、材料、辅助生产、制造成本等费用归集进行训练, 同时融入定额法、分批法、分类法、品种法、分步法等单项训练;在审计实训方面, 结合债权债务审计、货币资金审计、报表审计、审计报告等内容进行单项实操。

　　(3) 强化综合实训的实施

　　在综合实训环节要围绕企业实际展开。需要强调的是, 在单项实训与综合实训教学中, 要强调行业分类、岗位划分。对于不同岗位环境, 要从财务管理岗位设置上划分实训模块, 也可以进行工作组设置, 利用组内成员来扮演不同岗位角色, 共同完成财务工作;另外, 在岗位实训操作设计上, 教师通过跟踪控制实训动态来推进工学交替, 模拟企业会计实训环境, 充分激发学生实训积极性, 提升单项实训、综合实训、分行业实训、分岗位实训的效果。

　　(4) 注重实训教学与多元评价

　　要充分利用真实会计资料考查学生的记账能力和操作水平。如对于课程考核设置三部分, 第一部分是平时成绩, 以百分制为例, 结合各分项实训、综合实训完成情况来打分, 并对出勤、学习态度进行打分。第二部分为手工实训考核成绩, 同样以百分制为例, 对于各项手工实训内容进行单独考查并计分, 学生应该完成六项任务, 一是建账 (10分) ;二是原始凭证 (10分) ;三是记账凭证 (30分) ;四是科目汇总 (10分) ;五是记账 (20分) ;六是会计报表 (20) 。各项目在完成中要做到规范、完整、齐全、明晰, 否则给予扣分。第三部分为会计电算化实训考核, 以百分制为例, 从八个项目来进行评定。一是建账 (10分) ;二是基础设置 (10分) ;三是期初录入 (10分) ;四是记账凭证 (20分) ;五是审核签字 (10分) ;六是出纳签字 (10分) ;七是记账 (10分) ;八是会计报表 (20分) ;各项从操作规范、正确性、合理性、完整性进行考核并计分。

　　3.2开展校外实训教学改革

　　(1) 强调校企合作, 突出工学结合

　　从校企合作中, 围绕人才培养目标来强化各自优势, 获得双赢。一方面, 在校外实训基地建设上, 要拓宽学生的顶岗实习和就业机会;另一方面, 校内教师通过参与校外实训及社会实践, 走进企业与企业财务人员进行交流, 深化双方的沟通, 及时发现实训问题, 并进行协同改进;如针对企业会计制度, 从会计工作咨询、会计人员岗位要求、职业道德等方面进行共同学习, 双向共赢。

　　(2) 完善人才订单培养模式

　　企业从自身用人标准上, 与学校展开“量身定做”合作, 不仅有利于学生在实习期能够深入到企业岗位, 还能在校企共同导向下来完成工作角色的转变, 解决职业院校人才培养后的就业难题。

　　(3) 建立专业认识与核心课程的同步, 融合单项与综合实训教学

　　会计职业因其认知特性需要与核心课程相同步, 结合职业院校人才培养目标划分为四个层次。第一层次:对于“基础会计”与“基础会计实训”教学, 需要引导学生从中小企业参观及走访中来构建认知体验, 并在校内实训教学中进行应用;第二层次:对于“财务管理”“成本会计”“银行会计”“预算会计”“税务会计”等内容的实训, 在认知培养上需要结合大中型企业、制造业、服务业等进行参观学习, 也可以走进会计师事务所进行考查学习, 完成校外实践模块训练;第三层次:主要从“综合实训”上来考核学生的综合能力, 在认知培养上, 宜选择大中型企业进行考查学习, 并从校外综合实训中来提升相关实践能力;第四层次:开展顶岗实习, 围绕会计电算化岗位, 鼓励学生到不同性质、不同行业的企业进行学习, 体验企业环境, 为走上会计岗位打下专业基础。

　　4结语

　　会计电算化实训教学重在理论知识与实训课程的良性衔接, 教师作为实训教学导向者, 一方面要不断提升自我实践教学水平;另一方面, 积极弥补自身不足, 强化实践教学力度。同时, 加大校际合作, 从行业实例教学、电算化课程教材内容整合上深化会计理论与岗位实践技能的培养, 提升学生的就业竞争力。

　　参考文献
　　[1]王瀚.会计电算化应用中出现的问题及对策[J].当代教育实践与教学研究.2015 (08) :24-27.
　　[2]竺晓平.会计电算化对企业财务工作的影响分析[J].经贸实践.2015 (12) :49-51.
　　[3]王鸿丽.会计电算化实践教学探讨[J].吉林农业科技学院学报.2016 (01) :91-93.