“互联网+”时代会计人才培养模式构建的策略研究

　　摘要： 以“互联网+”时代会计人才培养模式存在的问题为主要切入点, 从逐步完善会计课程教学体系、创新改革会计课程教学模式、建立健全会计考核评价机制三方面重点探讨“互联网+”时代会计人才培养模式的构建策略。

　　关键词： “互联网+”时代; 会计人才; 培养模式;

　　会计作为一门理论性和实践性并存的综合性学科, 要将其与互联网发展形势相结合, 对会计人才培养模式进行创新变革和大胆突破, 从而为行业发展提供全面高素质会计人才。对此, 本文立足于“互联网+”背景, 对高校会计人才培养模式的相关内容进行着重探讨与简要分析, 以期为相关研究人员提供一定的借鉴。

　　1“互联网+”时代会计人才培养模式存在的问题

　　1.1 会计课程体系不完善

　　当前高校会计人才培养模式中存在会计专业课程体系不完善的问题, 职业道德教育程度不足, 课程体系无法体现当前的时代特征。一方面, 部分高校忽视了对学生的职业道德教育, 某些会计人才利用现代网络技术通过互联网对企业的财会机密进行窃取, 这种行为严重损害了企业的经济效益, 甚至造成了自身不法行为的出现。另一方面, 近年来我国相关部门对会计准则进行进一步的完善修订, 但是在部分高校的教材在应用过程中却尚未对其进行及时更新, 学生所学习到的会计知识无法迎合时代发展的速度。

　　1.2 会计教学模式不合理

　　当前高校会计人才培养模式中存在会计教学模式不合理的问题, 极易导致各项教学方案浮于表面, 流于形式, 教学效果不佳。在高校会计教学过程中, 仍有部分教师沿用课堂讲解的教学方式, 这种传统化的教学模式虽然能够在一定程度上提高高校会计专业教学水平和教学质量, 但是却不符合当前信息化、移动化的时代发展要求, 会在一定程度上制约会计人才学习效率的提升。此外, 高校并没有针对会计专业的自身规律对其教学活动进行优化设置, 教学方式缺乏一定的灵活性内涵。

　　1.3 专业考核评价机制不健全

　　当前高校会计人才培养模式中存在专业考核评价机制不健全的问题, 进一步影响高校会计人才培养的实效性。现阶段, 高校会计专业考核评价机制以传统“平时成绩+卷面考试成绩”为主要考核方式, 其中平时成绩则包括课堂表现、上课出勤、随堂作业等几方面, 卷面成绩则侧重于学生会计理论知识的掌握, 虽然能够一定程度上检测出学生的理论掌握能力, 但是从长远发展来说, 这种考核评价机制无法对学生的综合能力进行科学评价, 特别是学生实践能力方面。

　　2“互联网+”时代会计人才培养模式构建的策略

　　2.1 逐步完善会计课程教学体系

　　要逐步完善会计专业课程教学体系, 为“互联网+”时代下高校会计人才培养模式的构建提供良好的课程框架, 通过具有时代特征的教学资源来更好的提高会计人才的综合能力。相关人员要利用现代信息技术、互联网应用技术对高校会计专业课程进行逐步完善, 在专业理论知识讲解的基础之上, 融入计算机教学、远程实训教育等课程, 以此来逐步提高学生的现代信息技术素养。同时, 相关人员要加强对学生的职业道德教育, 将其贯穿于会计专业课程教学体系的始终, 从而加快高校会计专业人才培养进程。此外, 教育工作者要将新会计准则、国际会计准则等内容纳入课程体系中, 切实有效的强化学生综合能力。

　　2.2 创新改革会计课程教学模式

　　要创新改革会计专业课程教学模式, 对会计专业教学方式进行优化调整, 规范设置会计专业课程的教学环境, 实现现代信息技术、互联网应用技术与高校会计课程教学模式的融会贯通。对此, 高校教育工作者要利用多媒体信息技术、数字化技术对课程教学模式进行全新探索, 在现代教育理论的指导之下, 开展理论性和实践性并存的会计专业教学活动, 保证各项教学方案深入落实在实际的教学工作之中。要将现代信息技术与教学方式相结合, 为学生呈现具有现代性特征的教学模式, 通过虚拟网络教室、在线交流学习、远程教育等途径来加深学生对会计知识的深化理解。例如, 可以将慕课、微课教学方式引入其中, 借助微信、QQ、微博等移动网络平台进行辅助性, 极大程度上提升了会计专业课程教学的开放性。

　　2.3 建立健全会计考核评价机制

　　要建立健全会计专业考核评价机制, 为“互联网+”时代下高校会计人才培养模式的构建做出科学客观的指导依据, 进而更好的完成高校会计专业的教学任务及教学目标。要构建以现代信息技术为基础的会计专业人才考核评价机制, 借助大数据对人才学习过程中各项内容进行及时在线分析。坚持定量分析与定性分析的原则, 保证各项数据、评价内容的准确客观, 从而实现高校会计人才培养效果的最大化。对于评价机制中所存在的问题, 相关人员要进行深入实际、及时有效的改革调整, 以便提高人才培养质量。此外, 要建立多元化的人才考核评价方式, 在传统“平时成绩+卷面成绩”考核方式的基础之上, 将资格认证、职业证书等内容纳入其中, 将此作为学生获得毕业证明的重要条件。

　　3 结语

　　在“互联网+”时代, 高校要积极转变原有的人才培养理念, 根据时代发展形式优化会计人员培养模式, 为高校会计专业教学活动的开展注入新活力, 更好地提高高校会计人才培养实效性。

　　参考文献
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　　[2]郑伦卉, 袁芬.“互联网+”时代高校会计人才培养改革探索[J].文化创新比较研究, 2018, 2 (09) :81-82.
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