浅析科技竞赛推进师范生创新教育发展

　　摘要：针对师范院校学生创新能力培养问题, 提出将科技竞赛作为创新教育的依托平台。首先分析了当前师范院校创新教育的现状, 然后提出科技竞赛在提高学生学习兴趣、提高学生实践能力和团队协作能力上都具有积极的作用, 最后介绍我校在推动科技竞赛开展方面所采取的一些措施。对如何以科技竞赛为依托推进师范院校学生创新教育提供一定的参考价值。

　　关键词：师范院校; 创新教育; 创新能力; 科技竞赛; 培养机制;

　　0 引言

　　随着科技的进步, 时代的发展, 现在综合国力的竞争主要是人才与技术的竞争。培养创新型人才已经成为高校教育的首要目标。师范院校肩负着培养祖国教师队伍的重任, 创新教育显得尤为重要, 逐渐成为大学生的自我发展的要求。

　　科技竞赛的举办宗旨是引导学生树立创新意识, 培养创新能力, 提高学生实际动手能力和解决实际问题的能力。科技竞赛可以有效的推动大学生的创新热情, 锻炼学生的创新能力, 培养他们的创新精神, 更可以引导学生养成自主学习、发现和积累知识的学习习惯。学生通过参加科技竞赛可以学到很多课本以外的知识, 在活动中可能遇到各种各样的实际问题, 在解决问题的过程中培养了学生正确分析、处理问题的思维方法, 培养了学生团队合作能力, 培养了学生独立解决问题的能力。根据我校近几年参与科技竞赛的一些具体情况, 表明科技竞赛已经成为师范生创新能力培养的重要途径。下面通过介绍我校在推动科技竞赛开展上所采取的措施, 希望对其他高校在探索创新人才培养方面提供一定的借鉴参考。

　　1 师范院校创新教育的现状

　　目前大学生已经成为当前社会的优质人才资源, 但师范类院校学生就业情况并不乐观, 对师范生进行创新教育显得尤为重要。下面就师范生在创新教育中存的问题进行分析。

　　1.1 对创新教育理念认识不清

　　由于历史和师范院校的办学特点, 高等师范院校对师范生的创新教育存在先天不足。我国高师院校对师范生的培养目标是为国家和社会培养优质的教师人才, 重视对师范生教学技能的培养, 重视定向思维培养, 忽视创新思维。因此在学校的课程设置上, 大多数以培养师范生教学技能的课程为主。在国家大力提倡加强大学生创新能力教育的形势下, 师范院校也开始重视创新教育, 但大多情况只停留在表面。有些师范院校的管理者仍然认为创新教育主要针对于非师范生, 对师范生的教育仍然以培养成为一名合格的人民教师为目标。殊不知教育的核心不再是知识本身, 而是获取知识的能力和方法。

　　1.2 课程体系不完善

　　不同学校都有自己的办学特色。师范院校作为综合型高校, 拥有数学、中文、英语、教育学、心理学等多个学科专业, 每个学科都有各自的专业特色。如果学校可以充分利用这个优势, 就可以提供给学生更多的选择渠道。目前很多高校在制定教学计划时, 只制定本专业的教学计划, 没有发挥学生的主动性, 同一专业的学生实行统一的教学大纲。学生大学期间只需完成本专业的教学大纲所规定的培养目标, 对其他专业的知识了解和学习的比较少。有些学校虽然开设了跨专业学科的选修课程, 但对学生选课的学分进行限制, 学生选课的选择性和自主性比较少。此外, 有些专业本身的教学课程就比较繁重, 使学生学习本专业的课程难度较大, 没有时间和精力去学习本专业以外的课程, 这样就造成学生学习内容单一, 知识面窄, 不利于多学科交叉学习和创新。

　　1.3 缺少高素质的创新教育教师的引导

　　大多数师范院校的毕业生在毕业后选择成为传道解惑的教师, 对创新创业容易产生畏惧、退缩的心理, 这样师范院校的创新创业课程更需要专业的教师进行教授和引导。据调查了解, 现在很多高校的创新创业课程的授课任务主要由辅导员承担, 辅导员对本专业的内容有所研究, 但对创新创业教育了解不多, 加之缺少实践经验, 就会使授课效果一般, 学生对课程内容提不起兴趣, 应付课堂, 造成教学效果较差。因此, 师范院校的创新创业教育需要一支专业、高素质的教师队伍。

　　2 科技竞赛对师范院校学生创新教育的推动作用

　　近些年, 随着各类科技竞赛的开展, 为师范高校培养创新型人才提供了很好的平台。在科技竞赛的活动中, 学生的创新能力得到了很大的提高。科技竞赛对师范院校学生创新教育的推动作用主要体现在以下三个方面。

　　2.1 科技竞赛可以激发学生的学习兴趣

　　师范生在校学习内容是比较枯燥的, 大多数是理论课程, 缺乏趣味性和生动性。大多学校都采取灌输式的教学模式, 学生在课堂上处于被动接受的状态, 容易使学生产生惰性, 不利于自主学习和发现学习的培养。而科技竞赛不同, 它通过比赛的形式, 大多要求学生去解决一些实际问题。同学通过竞赛所创设的情境去分析问题、设计问题的解决方案、实践解决方案等一系列的活动, 从而自主自愿的学习相关的内容, 并把所学内容应用到实际问题中, 一旦问题解决, 心里将会获得极大的满足感, 促使他去进一步学习。这就形成一个良性循环过程。在这一过程中, 学生不但打扎实了理论知识的底子, 还加强了实际动手能力, 提高了学习的兴趣, 为更进一步的学习奠定了基础。

　　2.2 科技竞赛可以调高学生的实践能力

　　科技竞赛是一种竞赛活动, 想要在活动中取胜就需要有较强的实际动手能力。科技竞赛不同于理论课程的授课或实践实习, 它在规定时间内, 要求学生完成相关命题内容的方案设计、程序设计和最终作品的设计制作。这样就需要学生在较短时间内查阅相关文献资料、动手实验、对实验错误进行分析, 从而完成完善自己的作品。这对学生的实践能力是一种极大的锻炼。

　　2.3 科技竞赛可以加强学生的团队合作意识

　　学生参加科技竞赛往往是以团队为单位进行参赛, 这就需要学生要有较强的团队合作意识。在竞赛团队中, 每一个成员有他各种的特点, 分工也不同。在竞赛活动中, 只有将每个人的优势充分发挥, 才能发挥出团队的最佳效能。每一个团队成员在参与竞赛活动时, 都需要学习如何与其他成员进行和谐相处和交流意见, 把自己的意见和想法表达出来。这样不仅锻炼了学生的交际能力, 也培养了学生的团队合作意识。

　　3 我校以科技竞赛为依托推动创新教育的举措

　　“挑战杯”等科技竞赛对推动我校学生的创新能力教育提供了机遇和平台, 下面介绍一下我校近年来为推动科技竞赛活动的开展所采取的措施。

　　3.1 建立优秀的教师团队

　　在各项科技竞赛活动中, 指导教师起着重要的作用。我校在选拔和培养竞赛指导教师上, 也做了充分的准备工作。首先, 要求老师要有较强的责任心和敬业精神。带领学生参加科技竞赛需要花费很多的时间, 对于教学和科研任务很重的教师来说, 就需要占用老师的课余休息时间对学生进行辅导, 所以要求老师要热爱这份工作, 并能够为这份工作进行付出。其次, 指导老师要具有较强的科研能力和创新意识。在科技竞赛中遇到的题目大多是课本中没有提到的问题, 需要老师和学生进行二次学习和研究, 这就要求老师要有较强科研能力, 能够带领学生查阅资料, 撰写科研论文, 对团队进行组织管理等。并且, 指导老师的创新能力对整个团队的创新创造也起到了重要的作用。老师的创新能力不同, 所指导学生的创新能力和创新成果也不同。只有老师具有较高的创新意识, 通过他的言传身教, 才会对学生起到潜移默化的作用, 这样才会把学生培养成优秀的创新人才。还有, 学校鼓励老师走出校园, 多参加一些竞赛培训和观摩活动。让老师的思路打开, 眼界开阔, 了解和学习到更多前沿的知识和技术, 为更好的指导竞赛活动做准备。

　　3.2 充分利用学校资源

　　目前, 我校计算机科学系拥有网络安全实验室、软件测试实验室、计算机仿真实验室等多个实验室。为了有效开展竞赛活动和提高学生参赛的热情, 我系在课余时间免费开放实验室供学生学习和做实验, 并安排专任教师进行辅导。进入实验室学习的有高年级学生也有低年级的学生, 甚至也有非计算机专业学生参与进来。他们在实验室进行比赛训练和科学研究。实验室也成为创新研究的孵化基地。学生们在这里把一个一个想法变为现实, 不仅学到了课本以外的知识, 还锻炼了动手能力。此外, 学校也鼓励学生参与到老师的科研项目中去, 实现了创新活动从科研中来到科研中去的目的, 不仅锻炼了学生的科研能力, 也为他们进一步走入更高学府学习打下基础。学校还积极向学生传播科技竞赛的相关信息, 鼓励学生参赛, 积极组织学生参赛或外出观摩, 这些都极大提高了学生参与科技竞赛的热情。

　　3.3 建立合理的激励措施

　　合理的激励措施对老师和学生参与科技竞赛活动起到了积极的促进作用。以往, 学生的学习成绩主要以课堂学习效果为主, 这样极大打击了学生参与竞赛活动的积极性。近些年, 我校对参与科技竞赛并取得成绩的学生实行奖励措施, 例如:评优加分、学分加分等。我校参与各项竞赛的学生人数有了大幅度的提高。相对于老师来说, 学校也出台了相应的鼓励政策, 比如将指导学生获奖和老师的年终考评、晋职晋级挂钩, 这在很大程度上提高了老师的参赛积极性, 对推动科技竞赛的开展起到了积极的作用。

　　4 结束语

　　如何培养师范生的创新能力, 成为师范院校培养高素质人才的教育核心。像“挑战杯”之类的优秀的科技竞赛活动为师范生创新能力培养提供了重要的平台。本文详细分析了创新教育在师范院校中存在的问题和科技竞赛对于创新教育培养的重要性, 并结合我校的多年来参与科技竞赛的体会, 提出了建立优秀教师团队、充分利用学校资源和建立合理的激励措施等多项举措。这些措施可以促使科技竞赛活动在师范院校蓬勃发展, 更好的发挥科技竞赛对推动师范院校创新教育发展的积极作用。

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