高职信息化教育的现存问题和创新途径

　　摘    要：　随着互联网的普及和互联网技术环境的逐渐成熟，高职院校的教育方式面临着挑战，亟待进行信息化教育创新。“办好信息化教育”[1]是我国建设成为教育强国的风向标，尤其是应对突发事件，在不能进行线下授课的情况下，信息化教育就能凸显其独特优势。高职院校信息化教育创新，不仅符合时代发展要求，更是传统教育的有效补充。通过观察法和调查法，对当前高职院校信息化教育现状进行研究，立足高职院校和学生实际，针对当前信息化教育存在的问题进行了分析，从培养师资队伍、教育媒介和过程三个方面探索出高职院校实现教育信息化的创新路径。

　　关键词：　高职院校; 信息化教育; 大学生;

　　Abstract：　With the popularization of the Internet, the gradual maturity of the technical environment, the education means in higher vocational colleges are facing challenges, and it is urgent to carry out innovation of informatization education. “Running informatization education well” is a weathervane for China to become a powerful education country. Especially when dealing with emergencies, informatization education highlights its unique advantages when offline teaching is not available. The innovation of informatization education in higher vocational colleges is not only in line with the development requirements of the times, but also is an effective supplement to traditional education. Through the methods of observation and investigation, the current situation of informatization education in higher vocational colleges is understood and grasped. Based on the reality of higher vocational colleges and students, this paper analyzes the problems existing in the current informatization education, and explores the innovative path to realize the informatization of education in higher vocational colleges from three aspects of training teachers, educational media and process.

　　Keyword：　higher vocational college; informatization education; college student;

　　0 、引言

　　在互联网大数据的背景下，在互联网与信息化高速发展的时期，信息技术逐渐融入人们的工作与生活，教育事业也迎来了新的机遇和挑战。尤其对高职教育而言，实现教育信息化已成为当下高职教育教学改革的趋势。本文就当前高职院校教育信息化的现状进行了研究，发现存在信息化教育手段缺乏创新、信息化教育过程较为传统、信息化教育缺乏有效运用等问题。针对这些问题提出了引导大学生科学利用网络、更新高职院校信息化教育手段、丰富高职院校信息化教育过程等高职院校信息化教学创新路径。
 

 

　　1 、当前高职院校信息化教育存在的问题

　　随着信息化飞速发展，高职院校纷纷加入信息化教育的行列，虽然一些高职院校已取得了一些成效，但运用互联网进行教学在实际教育教学工作中的应用仍然存在较多困难，存在缺乏创新、缺少吸引力、教师运用不足等问题。

　　1.1、 信息化教育手段缺乏创新

　　当前高职院校在进行信息化教育时，普遍存在方式陈旧的问题，无法吸引大学生注意力，自然也难以推广。不少高职院校在进行信息化教育时，通常是组织教师线下统一建立题库，然后将题库上传、学生下载，并没有对材料进行进一步加工。简单的点击、下载过程没有将互联网优势真正的发挥出来，当学校需要做信息化教育活动的时候，就将以上题库资源更换名称作为校园网络活动的支撑资源和教育成果进行展示，这种简单化的信息化教育手段难以从根本上推动传统教育网络化变革。

　　1.2 、信息化教育过程较为传统

　　在理论课教学方面，传统学校教学过程通常是由教师传达学生接受的单向模式，鼓励网络教学的一个重要目的就是要把这种单向交流变为双向。然而目前部分高职院校的网络教学仍然沿袭传统教学的单一模式，要么是学生从网上下载学习题库，要么是学生定期参加网络培训等。往往会出现部分学生为了拿到网课培训学分而刷课的现象，导致教学效果大打折扣，教师后台监管力度也较为有限。在师生网上互动方面，即使有可供学生留言的网站，学生的留言也很少能够得到回复，学生的疑惑不能通过网络平台得到及时的解答。这种单向输出式的教育过程，使学生对信息化教育失去兴趣，无法激发学生自主学习动力，难以实现教师与学生的双向交流、形成“双主体”[2]。

　　在实训课教学方面，高职院校的实训教学大多采用传统的教学方式，往往受到时空限制。在时间上，传统实训方式不能实时记录学生在操作过程中的用时和错误，教师难以有针对性地发现问题、进行指导。在空间上，实训教学活动受到场地和设备限制，只能在现场进行。如果学生无法到校上课，学生不亲临现场就难以掌握。除此之外，实训教学现场的设备和环境检查主要依靠人工进行，容易存在盲区且效率低下[3]。以上在实训教学中存在的种种限制，皆能通过信息化改革实现突破，补齐实训教育短板。

　　1.3、 信息化教育缺乏有效运用

　　将信息化教育在大学生中推行并使之受到学生的欢迎，其关键人物就是教师。一方面，各高职院校缺乏专职负责信息化教育的教师队伍，为大学生设计专门的网络学习软件或与他们学习、生活息息相关的网站，时时关注学生动态，高频率更新和推送，及时与大学生进行沟通和交流。目前高职院校负责这部分工作的教师往往是学校技术中心的人员或者信息技术老师，他们都有自己的本职工作，无法很好地兼顾信息化教育。另一方面，除了专职教师队伍，高职院校中还存在任课老师疏于使用网络教学手段的情况。许多学识渊博、教育经验丰富的专业课教师缺乏网络知识，不能熟练应用网络技术，对网路文化的特点也不熟悉，这种情况下，往往不愿采用网络教学手段授课，这也是信息化教育难以开展的一个重要原因。

　　2、 高职院校信息化教育创新路径

　　互联网已经融入人们的日常生活，在很大程度上影响着大学生的思维方式、学习方式以及生活习惯。若是采用强制性线下手段对学生网络使用加以控制，不仅达不到教育学生的效果，而且会使学生产生逆反心理，失去对学校和老师的信任。在这种情况下，高职院校应顺应网络发展潮流，把握网络教学方法和规律，引导学生科学利用网络，强化网络对学生的积极影响，弱化消极影响。

　　2.1 、引导大学生科学利用网络

　　2.1.1 、提高大学生网络素养

　　大学生的政治立场、思想观念、价值观点和道德观念是决定信息化教育能否顺利开展的重要因素，也是高职院校引导学生科学利用网络的首要环节。一方面，提高大学生是非辨别能力。在大数据的网络世界中，信息鱼龙混杂，不排除错误的、有害的甚至违法信息进入大学生视野。高职院校应当加强对学生的思想政治教育，帮助学生坚定正确的政治立场，自觉辨别、抵制错误信息；培养学生树立法制思维，明确“网络非法外之地”,增强大学生在网络世界中的自我保护意识，用法律保护自己的权益。另一方面，加强大学生网络道德自律。大学生应是有理想有本领有担当的时代新人，引导学生明确自己肩上的责任和担当，即使在相对自由的网络环境中，也应当对自己的言行负责，也有义务利用自身良好的道德自律和正义，维护风清气正的网络环境[4]。

　　2.1.2、 引导大学生科学利用短视频

　　随着“抖音”等短视频的流行，高职院校可以对大学生使用移动短视频的方式进行正确的引导，让大学生对于短视频的使用从“获取信息”变为“创造信息”,充分利用课余时间，自编自导自演，拍摄制作视频作品，上传至网上与他人分享。全国各高职院校的大学生，可以把自己录制成短视频的学习经验和在校生活趣闻，通过移动短视频APP分享给本校和其他学校学生。同学之间互相关注点赞，通过短视频了解其他高职院校的文化、学习方法和经验，形成属于大学生自己的学习交流圈。

　　2.1.3 、鼓励大学生设置网络话题交流

　　大学生除了可以在短视频中分享自己的学习和生活，还可以根据高职院校的教育形势，在网络社交媒体中设置类似于微博以“##”符号代表的专项话题活动。关于视频话题的选择，可以由高职院校中的学生搜集、思政教师引导。话题的发布，可以由高职院校新增的信息化教育人员予以辅助和推广。话题一般可以选择在大学生之间能够引起共鸣的、具有讨论价值的或者很多大学生感到困惑需要得到解答的等等。学生可以利用网络在全社会的传播力和影响力，利用话题充分向社会、教育部门、学校表达大学生群体的困惑和诉求；可以通过网络话题设置自己所学专业问题的答疑解惑，形成人人皆可参与的学术讨论专区；大学生还可以利用网络话题披露校园不文明现象，比如对在课桌上乱写乱画、在考试时作弊等不文明现象进行曝光，用网络舆论和道德的力量有效约束学生行为，加强道德自律。

　　2.2 、更新高职院校信息化教育手段

　　高职院校信息化教育难以实现真正变革的一个重要原因，就是将“信息化教育”禁锢在传统狭小的范围内，作为教育手段的实施者——教师对信息化教育不了解、教育手段缺乏创新，难以引起学生参与兴趣。针对这一问题，高职院校可以从三方面入手。

　　2.2.1、 培育信息化教育师资队伍

　　强大的师资队伍是信息化教育顺利开展的重要保障，信息化教育手段更新效果的好坏直接取决于教师对手段的参与和掌握程度。高职院校应将培育新型师资队伍为目标，把教育手段创新作为提高教师素质的重要组成部分。高职院校可以通过理论和实践相结合的方式提高教师信息化教学能力。除了打造一支具有先进信息化水平的专职教师队伍，还根据教师的年龄、专业、教学经验等分时间、分层次地对教师进行网络手段普及培训，用理论的方式帮助教师真正理解更新教育手段的紧迫性和重要性，让教师积极主动学习；用实践的方式帮助教师通过实操培训，掌握信息化教育手段的各个环节，甚至可以形成年轻教师带动年长教师机制，达到全体教师对教育手段更新从不理解到熟练运用的飞跃。

　　2.2.2 、发掘手机学习功能

　　手机是现阶段实施信息化教育最直接、最便捷的媒介。高职院校可以将手机的使用作为信息化教育的手段之一，将手机作为学生的学习工具。全国高职院校可以联合研发为大学生量身打造的手机APP,学生可以实名认证学校、年级，形成大学生日常生活学习交流圈，鼓励大学生将自己的宿舍生活小技巧、高效率学习窍门、不同高职院校的风景建筑、学校组织的有趣活动等上传到大学生自己的APP中，供来自全国各地高职院校的大学生互相学习。高职院校教师也可以在其中分享对热点问题的正确判断和科学观点，把握学生思想动态，引导学生正向思维；分享学习方法和学习经验，帮助学生成长成才。这样的一个新型客户端，不能强制性使用，而是要从学生的视角和需要出发、抓住学生的心理，使学生主动下载并在使用过程中愈发地感受到它的益处。

　　除了APP的研发使用，还可以将手机用于课堂教学之中。上课时教师利用学生的手机完成一部分的教学任务，让学生没有时间和精力将界面切出去进行观看短视频之类的娱乐活动。近些年在几所高校中投入使用的“中城智慧课堂”就是对大学生用网络手段进行教育的优秀范例。

　　2.2.3 、合理运用移动短视频平台

　　基于当下移动短视频在大学生中深受欢迎、影响广泛的现状，可以巧妙引导学生合理运用短视频平台，将其转变为教育手段。对于寒暑假、节假日或者毕业季等话题的设置，可以提前进行策划，准备符合当年当学期的潮流话题，鼓励大学生就这一话题发布视频，将自己的想法通过视频分享给其他同学。另外，还可以邀请学校领导、老师、企业劳模工匠参与话题短视频的录制，起到正向教育引导效果。

　　短视频话题不仅可以通过选择话题，引起大学生想法的碰撞，从而达到对大学生活更加了解、分享学习经验、排忧解难、增长见识等学习效果，而且还可以通过视频的方式，就校园中存在的某些不文明现象进行披露。学生以视频的方式直接看到不文明行为，更加容易引起重视，也会提醒自己不要做同样的事。对校园不良现象进行视频报道，并且允许学生以此为话题在下面进行讨论，是用舆论和道德的力量约束学生行为的有效方式。

　　2.2.4、 开设在线课堂

　　在不能如期进行线下授课的时期，线上教学展现出其独特优势，高职院校投入使用了“智慧树”“学习通”、腾讯课堂等网上教学手段，这为网络教学提供了新思路。高职院校应专项研究在线课堂，把精品课搬到线上，促进组建线上名师工作室，切实提高在线课堂教学质量和水平。将线上课堂和线下教学有效融合，课前推送预习资料，课上使用“智能考勤”“随堂测验”“时问时答”等功能，课下开展延续互动，打破教学时空限制[5]。

　　在线课堂还可以实现资源交流共享。学生在理论学习或实训现场操作过程中遇到问题时，可检索“常见问题解答”版块，也可以发送消息向教师或学生求助，或在公开交流区就某一问题发起讨论；教师针对学生在学习中遇到的问题，可以在公共交流区域进行答疑，也方便教师将共性问题重点关注讲解。在分享区域，学生还可以展示自己的学习笔记、分享学习方法和实训成品展示，并附上自己在学习中遇到的问题及解决方法。教师可在此进行评价，学生之间也可以互评，这种方式既促进了师生、生生之间的互动交流，又能保留学生的学习资料，积累了宝贵的学习经验和教学资源。

　　2.3 、丰富高职院校信息化教育过程

　　丰富信息化教育过程，除了体现在具体的教育教学上，更离不开高职院校网络阵地建设，将信息化教育以多种形式深入学生生活。

　　2.3.1 、构建实训信息化系统

　　实训教学作为高职教育教学工作的核心环节，与行业企业联系紧密且灵活性较强，是高职院校教学改革的重中之重。探索实训教学信息化系统的构建，提高实训教学水平和效率，补齐实训教学短板，是高职院校面临的迫切任务。

　　实训信息化系统构建可以以课前、课中、课后三个部分为重要框架。课前，学生可以登录实训教学系统，查看学习进度。实训教学信息化系统利用视频创设的模拟工作情境，将重要知识点和关键操作方法与企业真实案例相结合，可以帮助学生通过观看直观模拟视频，在课前就能把握操作的大体流程，有利于提高学习效率。课中，教师可以在传统实训教学基础上引入信息化辅助手段，放大和延长学生对具体操作的感官理解，提升教学效果。课后，教师可以在教学系统上传教学重点难点回放和补充材料，学生可以利用课余时间登陆系统完成电子笔记、操作点标签、拓展学习，进一步巩固和消化每一节实训教学内容，提高学习质量。

　　2.3.2、 开设校园微博和微信公众号

　　在内容上的选择上，应当选择大学生感兴趣的题材，大学生往往比较喜欢动漫作品或者游戏，那么在选取视频内容的时候，可以把这些学生感兴趣的因素添加进去，吸引学生目光的同时达到教育目的。在内容的制作上，高校的这些网络平台可以把学生关心的问题或者需求制作成短新闻，选取发生在大学生身边的事件、选取校园中的场景，大学生看到视频后感受到学校对自己关怀的同时，会有一种代入感，更容易增加关注量，树立校园媒体的公信力。在形式的设置上，应当借鉴移动短视频客户端的优势，采取能够满足大学生表达自我、获得认同以及社交需求的形式。校园微博和微信公众号可以积极组织学生投稿原创的小视频，筛选后把有积极意义的短视频发布到平台上并开设评论和点赞功能，在校园中进行自我展示和互动，能够给视频发布者带来更大的成就感，同时在这种平台的社交也更具真实性和安全性。

　　2.3.3、 设置校园移动电视栏目

　　在经费允许的情况下，各高职院校可以在校园各处安装移动电视，电视中播放的节目可以是大学生自己拍摄制作的公益广告，也可以是学校分期制作的不同栏目，将校园微博、微信公众号中的热点现象或问题以及学生需求汇总起来，做成具有解答性质的微视频，在移动电视上播放。学校微视频可以包括校园新闻，热点问题解答，网络视频公开课片段，对教师采访的片段，对学生困惑和担忧的学业、就业以及感情等问题进行解答等等。另外，还可以在不同学生宿舍的移动电视中播放不同类型的栏目，男生宿舍楼中可以多播放跟体育、军事相关的微视频，女生宿舍可以侧重播放生活、情感方面的微视频等。

　　3 、结语

　　随着时代的不断发展，网络已经成为人们学习和生活中不可缺少的一部分。面对信息化潮流，高职院校应当把握创新机遇，跟随互网络时代发展的步伐，改变教学方式，将信息化教学融入高职教育教学，实现信息化教育新发展，提升高职教育教学质量。信息化教学有利于高职院校培养满足时代要求的人才，也为学生今后的成长成才奠定基础。应当看清当前高职院校信息化教学的现状，从存在的问题中寻找应对方案和创新方法，坚持不懈地在高职院校中应用多媒体信息化网络数字教学，切实提高高职院校教育水平和学生学习质量。

　　参考文献

　　[1] 宋紫月.“互联网+”时代的高职院校课堂教学变革研究[D].延安：延安大学，2018.
　　[2] 张烁.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19.(001).
　　[3] 李宝研.大数据时代大学生网络思想政治教育创新研究[J].黑河学院学报，2019,10(7):46-48.
　　[4] 姜辉.网络时代高职院校课堂教学改革思路及对策探讨[J].中国教育信息化，2018,(1):86-89.
　　[5] 朱厚望.高职实训教学信息化系统的构建[J].教育与职业，2016(16):115-117.