中专芭蕾舞教学中因材施教教学方法的应用

　　摘要：中华几千年的文化不仅给我们留下了丰富的文化财富，还有不朽的教育理念，因材施教的方法就是多年积淀下来的教育理念之一。该思想最早由教育家孔子提出，后来经过宋代理学家朱熹的整理归纳，因材施教的教育理念得到了进一步的推广。在现有的中专芭蕾舞教学中融入因材施教的理念，能够帮助中专学生树立学习自信心，发挥自己的优势，培养中专学生的芭蕾舞实践能力以及应用能力，最终达到提升学习能力的效果。本文就中专芭蕾舞教学中因材施教教学方法的应用进行分析和讨论。

　　关键词：中专; 芭蕾舞教学; 因材施教; 教学方法; 应用;

　　在现代的教育教学中，教育者对于尊重个别差异、因材施教的思想还是不够重视，对中专学生也没有给予足够的重视，缺乏耐心。将单向灌输的教育模式应用于教学中，这样的教学方法对于中专学生后续的成长十分不利，影响到中专学生今后的个性化成长，导致中专学生会由于缺乏自信心而丧失对芭蕾舞学习的兴趣[1]。芭蕾舞本身是一门肢体艺术，其教学目的是提升中专学生的艺术修养，找到自己的优势，在艺术的道路上能够有所成就。鉴于此，因材施教的教学理念需要得到广大教师的关注，积累实践经验，分析中专学生的特点，并按照实际的教学要求选择合适的教学方法，达到提升教学效果的目的[2]。

　　一、中专芭蕾舞教学的现状

　　中专芭蕾舞的教学教师首先需要了解到学生的不同情况，根据学生的特点进行个性化的教学，我国很多中专学校在实际的芭蕾舞教学阶段没有运用到个性化教学的理念，影响到中专芭蕾舞教学的整体效果。教师在进行芭蕾舞教学的过程中，可以从学生的实际情况进行分析：

　　（一）学生自身先天条件

　　我国中专学校中，有少数学生自身条件比较突出，他们的身体关节有较好的灵活性，身体肌肉的弹性也比较好，身材的比例也十分合适进行芭蕾舞蹈的学习。这些拥有先天优越条件的学生在学习芭蕾舞蹈阶段，对自身的肌肉以及关节都能够进行合理的控制，学习起来会比较容易，效果也较为突出[3]。但是，大部分的中专学生在芭蕾舞学习中并不具备良好的自然条件，身材比例较为一般，身体的灵活性也不是很突出，但是拥有较好的乐感，喜欢学习芭蕾舞的知识，在学习芭蕾舞时能够很好地表达舞蹈本身的情感。为个体差异如此大的中专学生进行教学，给中专芭蕾舞的教师带来了巨大挑战。

　　（二）学生的受教育背景

　　我国芭蕾舞教学面临的另一方面问题就是学生的学习背景不同。中专学生大多来自不同的舞蹈培训机构，他们受到的教育不同，学习程度也不同。由此大致可以将学生分成三类：其一，芭蕾舞功底较为深厚，这类学生大部分都是从小就开始进行芭蕾舞的基础学习；其二，芭蕾舞功底较为一般，这类学生大部分是由于后续的升学等因素才进行芭蕾舞学习，学习芭蕾舞时间较短；其三，具有一点芭蕾舞基础的学生，该类学生可能只是因为自己对于芭蕾舞感兴趣，才进行了芭蕾舞知识的学习，没有经过专业的舞蹈培训[4]。

　　（三）学生接受教学的能力

　　由于以上两方面的因素，中专学生在进行芭蕾舞学习中，也会存在对知识的接受能力不同的问题，有芭蕾舞舞蹈功底的学生或者记忆力较为突出的学生在芭蕾舞学习阶段，接受新知识的速度很快；相反，没有芭蕾舞舞蹈功底的学生或者记忆力不太突出的学生在芭蕾舞学习过程中，接受新知识的速度很慢，需要在长期练习中进行知识巩固。

　　二、中专芭蕾舞教学中因材施教教学方法的应用

　　教育模式的改进需要结合学生自身的特点来进行教学，并结合学生的不同情况进行教学改进。不同性格的学生所擅长的领域有所差别，通过因材施教的方法能够对学生进行针对性的培训，这样的个性化教育能够更好地得到预计的教学效果[5]。在芭蕾舞的教学中，学生之间肯定也会存在差异，科学有效的教育模式能够落实个性化的教学内容，重视学生的差异性，通过因材施教的教学理念可以达到共性教育的最终目的。针对中专芭蕾舞教学中因材施教教学方法的应用，可以从以下几方面进行分析：

　　（一）改进现有的教学模式，激发学生对于学习的积极性

　　中专学生在学习过程中所能达到的芭蕾舞水平与个人本身的智力因素以及非智力因素有很大的关系。在非智力的因素中，自信心与主动性是两项十分关键的内容，这两方面的内容可以促进中专学生更好地进行知识的掌握，在有限的时间内理解芭蕾舞的精髓所在，从而便于中专学生课后及时温习，构建自己的知识结构，在芭蕾舞的表演方面发挥自己的优势。在芭蕾舞的教学阶段，教师需要重视培养中专学生自信心以及学习主动性的问题，在日常教学中，尊重中专学生的个性差异，有耐心地对待每一位学生，充分了解他们，不能只是重视基础较好的学生，也需要对基础相对于薄弱的中专学生有所关注，在教学中找到每一位中专学生的优势，让所有中专学生的能力都有所展现[6]。

　　比如，在芭蕾舞蹈的学习中，有些中专学生从小就进行芭蕾舞蹈的基础训练，功底自然会扎实一些，教师就可以重点培养该部分学生进行舞蹈技艺的训练，还可以让这部分学生作为课代表，为班级上其他学生进行动作示范。对于不擅长芭蕾舞蹈的中专学生，教师不应该强求学生进行技艺方面的训练，而是要让他们掌握熟练地基本功之后，再进行芭蕾舞技艺的学习。这样不同的教学要求可以让中专学生找到自己的优势，树立自信心，积极主动地投入芭蕾舞学习，达到提升教学效果的目的。

　　（二）在教学中借鉴优秀舞者的经验

　　舞蹈全才是很少见的，大多数学生只是普通的舞者，想要让学生能够达到高水平的表演，就需要扬长避短，尽可能地发挥他们自己的优势，不要刻意地追求完美，只要在舞蹈中找到自己擅长的舞种并做到最好即可[7]。

　　鉴于此，芭蕾舞蹈教师需要借鉴成功芭蕾舞者的经验，按照因材施教的理念找到中专学生的长处，给予中专学生正面的积极鼓励，让中专学生不再局限于自己的不足中，找到自己学习芭蕾舞的特殊优势，形成自己的风格。

　　（三）按照社会对于芭蕾舞者的需求进行教学

　　随着国家不断发展，社会对于教育的要求也呈现多元化的发展趋势，在中专芭蕾舞教学阶段，教师需要多角度、多层次地提升学生的芭蕾舞实践能力，只有这样才能够对于中专学生今后的就业产生积极影响，满足社会对于人才要求的层次性[8]。所以，中专芭蕾舞教育需要按照社会的实际需求进行，培养全面、高素质的舞蹈人才。具体来说，就是芭蕾舞的教学需要从中专学生的差异性出发，重视学生的个性发展，给予学生正面性的引导，特别是培养学生的实际应用能力。在中专芭蕾舞的教学中，教师不仅需要关注到学生的舞蹈技能，还需要帮助学生能够胜任今后的工作，更好地融入社会，积极参加到社会芭蕾舞的实践中，满足今后的就业要求[9]。

　　（四）对教材进行优化与创新

　　在中专芭蕾舞教学阶段，影响教学质量的另一个原因就是舞蹈教材的滞后性。舞蹈教材的种类较多，芭蕾舞的教育方式也比较多样，这样就会导致教材内容缺乏针对性。并且，没有按照社会对于芭蕾舞的实际需求进行教材内容安排容易造成脱节，不利于中专芭蕾舞学生的知识积累。对于现如今存在的问题，首先需要从优化教材出发，教材的编写以及选择需要按照学生芭蕾舞专业的特点，进行针对性、专业性的编写，将社会生活中的实际芭蕾舞实践进行教材引入，增加教材本身的生动性与实践性，更好地辅助学生进行知识的应用[10]。并且，优化教材的内容，教材内容需要教师经过多方面选择之后再进行教学，实现教学内容中的知识优化，在这样的教材更新模式下，按照实用化的标准进行教学展现，将舞蹈人才的培养要求进行落实。

　　三、结语

　　中专芭蕾舞蹈按照因材施教的方针进行教学，需要在教学推进方面克服诸多难题，还需要认识到芭蕾舞教学本身存在的复杂性、长期性以及曲折性。落实因材施教的方针需要对学生的整体情况有进一步的了解，掌握学生本身的优势以及不足，引导学生在舞蹈学习中发挥出自己的优势。但是，中专学校的教学会直接影响到学生今后的发展，如果不积极地进行思路探索，寻找全新的教学方法，就会导致后续的课程无法顺利推进。所以，在教学期间，教师需要认识到学生的差异性，对学生进行正确引导，学校方面也要加大教育改革的力度，加强对软件以及硬件的配备，为后续的因材施教创设有利环境。

　　参考文献

　　[1]陈洁.以生为本因材施教——丹麦皇家音乐学院伊娃·赫斯·泰森声乐大师班述评[J].当代音乐,2020(05):26-28.

　　[2]刘佳佳.因材施教在民办高校集中理论教学中的运用探索——以<教育心理学>的教学为例[J].戏剧之家,2020(10):137-138.

　　[3]董小伟,叶青,王乐,崔健,范锦宏,韩宇龙.电子技术课程教学问题分析与因材施教方法探索[J].中国现代教育装备,2020(05):81-82+88.

　　[4]何波,钦兰云,李景春.“互联网+”下课堂教学中的因材施教和用情雕琢[J].教育教学论坛,2020(10):320-321.

　　[5]杜姣.因材施教，针对提升——分层教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2020(08):50.

　　[6]韩琳,白成科.高中生物学因材施教教学模式的构建及应用研究[J].中学生物教学,2020(04):9-11.

　　[7] 马国超,云兵兵.创新创业教育背景下的“因材施教”发展——以“人工智能+教育”为例[J].教育现代化,2020,7(09):36-37.

　　[8]周险峰,张园园,吴泽峰,熊川武.“因材施教”的现实困境与突破——“自分教学”的新探索[J].当代教育理论与实践,2020,12(01):22-29.

　　[9]何诚,宋瑶.因材施教教学方法在高校足球专选班教学中的运用研究[J].当代体育科技,2020,10(02):146-147.

　　[10]曹雪飞.谈如何在学前专业舞蹈教学中实施因材施教[J].课程教育研究,2015(08):203.