数字化背景下高校英语移动学习的困境与对策

　　引言

　　2007 年 7 月，我国教育部修订了《大学英语课程教学要求》，其中明确指出大学英语课程的教学模式应当以现代信息技术尤其是网络技术为基础，这就使得英语教学摆脱了时间与地点的限制，使大学英语学习变得更加个性化与自主化[1].

　　近年来，我国移动通讯设备的使用率迅猛提升，通信速率也在不断提高。一些诸如手机、掌上电脑等移动设备在性能与存储能力等方面都有着快速的增强，再加之大学生使用技能的娴熟，我们应当充分运用这样的优势基础将其全面引入到大学英语学习中。但是如何运用这些移动通讯设备进行课外学习空间的拓展，如何运用这些移动通讯设备来提升当前我国大学生英语学习现状等诸多问题都需要我们不断的探索与实践。

　　一、数字化时代大学英语移动学习的内涵

　　（一）含义

　　数字化时代大学英语学习是一个在数字化时代兴起的概念，这种学习模式不受时间、空间的限制，师生间可以随时随地的进行英语信息的处理与发送，增强了师生间的沟通、交流。它可以随时随地的进行学习，同时也可以运用琐碎时间进行学习，不仅使沟通交流能力得到培养与提升，同时也消除了许多学习在传统课堂上的心理负担，能够更加轻松自如的学习英语[2].

　　（二）特点

　　1. 个性化

　　移动学习者在运用移动设备进行学习时可以根据自己的真实水平与需求来自主选择学习英语的时间与地点，同时对于学习的资源及进度也可进行自主的选择。这就与传统统一式的教育模式有着本质性的区别，能够充分发挥学生学习的自主性，让学习变得更加个性化。
　　
　　2. 交互性

　　随着通信技术的不断发展，人们的沟通交流途径变得越来越多，同时交流沟通的频率也在不断增加，这给移动学习奠定了一定的基础。师生间通过运用移动网络技术与设备能够实现资源的有效分享与互动。这样的数字化时代的移动学习环境也有利于教师对学生学习情况的实时监控，能够及时给与相应的评价。师生间的沟通与交流变得十分便捷，随时有问题都可以随时提问与商讨，大大的提升了学习的交互性。

　　3. 泛在性

　　随着市场竞争的日益激烈化，移动设备在种类和功能上越来越丰富，而价格上却越来越便宜，使得拥有移动设备变得更加普遍。与此同时，无线网络覆盖越来越广泛、全面也给移动学习提供了条件。现代人在如此激烈的社会中生存，生活节奏在不断加快，对于学习的需求也在不断提升，传统的教学模式已经无法满足人们的需求，而这种移动学习由于在时间与地点上不受限制，使得其具有其他的学习模式所无法比拟的优势。

　　4. 即时性

　　人们在实践中的需求是学习的主要动力来源，而移动学习恰恰可以满足这种来源于实践的需求。同时也是区别于传统学习与固定数字学习的地方，移动学习者不管在何时何地遇到学习上的问题都可以运用无线网络和移动设备来进行学习与解决[2,3].

　　二、当前大学英语移动学习中普遍存在的问题

　　（一）学生缺乏目的性

　　当前，大部分的大学生在进行移动学习时大多目的性不强，其学习的主要动因是打发时间。他们大多对英语移动学习没有过多的了解，更不懂得如何进行移动学习，对于移动学习内容也不会进行有效的选择，往往就是看到什么就学什么，这样必然会导致学习效率的低下。

　　（二）有效资源的不足

　　当前，大学英语的移动学习资源也呈现多而乱的现状，没能与教学内容进行有效的融合，这大大的阻碍了移动学习的发展。

　　新形势之下，我国对大学英语教育提出了新的更高的要求，而使得一些教师为了适应形势把英语相关学习资源挂在网络以便学生学习。但是他们对于学习资源没有进行整理与分类，而仅仅是注重量的积累，使得整个移动学习资源多而乱，学生在面对如此多的学习资源时无从下手，久而久之大大的降低了学生移动学习的兴趣，甚至产生受挫和厌烦心理，适得其反[4].

　　三、数字化时代大学英语移动学习的有效途径

　　（一）从学生角度出发

　　1. 端正态度

　　移动学习是一种全新的学习方式，大学生们想要运用好移动英语学习方法首先必须从情感上改变学习态度，这是由于现代大学生从小开始就受到传统教学模式的深厚影响，使得他们在学习上依赖课本与教师，想要实施好移动学习方法就必须让学生们激发出对于这种学习方法的兴趣，只有这样才能端正学习态度；其次，学生们应当从认识上改变，让学生们深刻的认识到手机等移动设备不仅仅可以用来娱乐、聊天，它们更是一种有效的现代学习工具，能够替代传统的教材辅助学生进行高效的课后学习；最后，学生应当在观念上改变，加深对这种学习方式的理解，学会使用最适合自己的移动学习方式进行英语学习[5].

　　2. 提升移动英语学习能力

　　在思想上充分认识到移动学习的重要性的基础上，应当对英语移动学习有一个整体的规划，来提升移动学习能力，主要从以下三个方面着手：第一，学习目的的制定。应当将每天要学习的资源划分成若干个碎片，且每个碎片间都有着紧密的联系，学生可以通过这些碎片的消化来不断的加深学习难度，从而不断提升自我学习能力；第二，学会运用琐碎时间进行移动英语学习的能力。由于移动设备的便携性，使得学生可以充分利用零散时间进行学习，这也是移动学习的优势之一，久而久之学生可以利用闲暇时间学习到许多内容，大大的提升了移动学习的效率；第三，学会对移动学习资源的有效筛选能力。移动网络上有着丰富的学习资源，这对于学生来说是一个好处也是一个负担，面对如此纷繁复杂的移动资源，学生必须学会从中筛选出对自己有用的资源，这也是进行移动学习的大学生们必备的能力。

　　（二）从教师角度出发

　　1. 进行积极、有效的指导

　　虽然，学生在进行课外移动学习时老师不在场，但是学生的学习态度、能力的提升都需要借助教师来进行指导和辅助，同时学生对于传统教学模式中的教师和课本的依赖习惯也需要教师来辅助改变。虽然移动教学方法可以有效的提升学生的学习效率，但是许多学生仍然存在运用移动设备进行教师课堂内容复习的偷懒现象，此时就需要教师运用相关学习策略进行指导。传统的教学就如同传统的有线电视一样，所有的节目都是事先安排好的，观众们没有自由选择权，而移动学习就如同现在的有线电视，它可以点播也可以回放，观众也可以依据自己的喜好来选择播放的节目。因此，在移动学习中，也可以让学生们进行回放、重播等形式，这样可以帮助学生重复学习，增强学生的学习自信心。

　　2. 多种方法的尝试

　　当前，进行移动学习的方式主要是通过移动设备中的电子邮件、微信以及 QQ 等聊天工具进行，实现了教师随时随地进行答疑解惑和沟通交流，增强了师生间以及学生间的沟通与交流。短信是当前最为简单、方便的学习方法，在有免费无线网络的环境下还可以应用微信、QQ 等方式来实现信息的实时交互。

　　即使有些同学在课堂上的问题没有听懂，又或者是在自己课外学习中遇到了困难都可以随时随地的向教师寻求帮助。教师为了让所有学生能够更好的跟上课堂教学进度，可以将相关的学习资料挂在微信群或者是 QQ 群中，这样便于学生随时随地的进行复习，及时发现自身问题并通过师生的帮助以及自己的努力解决问题。此外，教师还可以将原先在课堂上的提问发送到移动设备上，让学生在移动设备上进行回答，这样的方式既避免了课堂时间的浪费，同时也充分的让学生们参与到英语的学习当中，也避免了课堂的紧张气氛影响教学与学习效果。与此同时，要注重协作学习在移动学习中的重要性，许多问题单靠个人无法完成，需要通过小组协作来完成。通过建立小组也能够增进合作与信息的分享，最终运用语音方式发送给教师[6].

　　（三）从资源构建角度出发

　　1. 注重零散性

　　英语教学中的信息量很大，一个知识点可能有十来页内容，这样的信息量不适用于移动学习。因此，在资源构建时应当将大信息量的知识点分割成碎片知识点，它们之间既关联又独立且言简意赅，这样能够帮助学生在短时间内学习与掌握。

　　2. 注重简单性

　　由于大多移动设备存在内存小、速度慢以及上网产生费用等特点，因而在移动资源构建时应当简单易懂。资源尽量占用空间小、视频资料要少，这样将会减少打开速度慢以及手机流量费用大而带来的影响。

　　3. 注重差异性

　　当前，英语学习的差异性是普遍存在的，许多高校也针对这样的现状提出了分层次教学的解决方法，将学生分成 A、B、C 三个层次，因此，在移动英语资源构建时也应当注重差异性，使构建的资源能够满足不同层次学生的需求[7].

　　四、结束语

　　随着移动网络技术与移动设备的不断发展与普及，大学英语移动学习也在不断的被越来越多的大学生们所认识和接受。作为一种新型的学习方式，它是一种前所未有的机遇与挑战，也是时代发展的必然要求。在课后英语学习中有效的运用移动网络技术与移动设备，可以将有限的课程教学转化成为无限的移动学习，不仅大大提升学习英语的积极性与主动性，同时也使得课后学习英语的效率得到大大提升，为学生的美好未来打下坚实基础。

　　参考文献：
　　[1]大学英语课程教学要求[Z].高教厅[2007]3 号。
　　[2]李越华，薛少一。网络自主学习模式下的大学英语教师角色研究[J].内江科技，2008（11）：68-71.
　　[3]潘若芸。移动学习在大学英语教学中的应用[J].阴山学刊，2013（12）：93-95.
　　[4]姜丹丹。移动学习及其在学校教育中的应用研究[D].山东师范大学，2008.
　　[5]余丽。大学英语个性化教学[J].商业文化（学术版），2008（11）：65-69.
　　[6]刘豫钧。WAP 与移动教育初探[J].教育信息化，2003（7）：18.
　　[7]曾宪华。大学英语教学中互动式课堂教学探讨[J].黑龙江科技信息，2008（12）：93-96.