对儿童健康成长的由衷期待

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【题目】杨红樱校园小说的创作主题探究 
【绪论】杨红樱的创作特点分析绪论 
【第一章】与儿童展开心灵对话 
【第二章】对儿童健康成长的由衷期待 
【第三章】对教育的凝重思考 
【第四章】不懈的艺术追求 
【结语/参考文献】杨红樱校园小说的艺术性研究结语与参考文献

　　第二章 对儿童健康成长的由衷期待

　　优秀的儿童文学作品除了要具备好看的故事内容以及丰富的人物形象之外，还要给予孩子积极的阅读感受。杨红樱的校园小说就做到了帮助孩子确立正确的世界观与人生观。杨红樱对于当下儿童的成长十分关注，在叙事中揭示成长过程规律，主要包括生理成长和心理成长。生理成长方面，杨红樱主要通过《女生日记》展现了女孩青春期身体的变化，包括初次来潮、身体曲线发育以及身高快速增长等方面；心理成长方面，《女生日记》《男生日记》比较有代表性，揭示了青春期少男少女丰富神秘的内心世界，例如对于异性的关注等方面。杨红樱在校园小说中不仅揭示了孩子的成长现象，更做了积极有效的引导，表达了对于儿童的成长期待，这种期待主要是从塑造快乐品质、培养真善美精神以及明确性别意识三个方面来表现的。

　　第一节 塑造快乐品质

　　杨红樱多年来一直在思考如何让孩子拥有美好幸福的童年，经过多年摸索，她终于得到答案：让孩子塑造快乐的品质。人活着就是为了获得快乐，快乐不仅是一种生活状态，更是一种生存能力。这种能力一部分来自先天获得，更大一部分则是后天的教育与环境的熏染。因此，当下教育最重要的目标之一就是要培养孩子成为一个快乐的人。塑造快乐品质也成为了校园小说的重要主题之一。“每个人都是在经历中长大的，我要表现成长所要经历的内容，要教会孩子生活的观念--快乐。我想，快乐一种品质，是一种成功--并不是生活没有曲折，但是你的心态要快乐，要展示给别人快乐。”①杨红樱把传递快乐作为写作的义务与责任。杨红樱希望通过校园小说告诉孩子快乐是一种品质，同时也是做好任何事情的前提，只有具备了快乐的性格，才能轻松淡然地面对生活中的困难与挫折。

　　为了更好的表达塑造快乐品质的主题，杨红樱设置了幽默好玩的故事情节以及鲜活生动人物形象来表现。在轻松幽默的叙事中，使得小说的娱乐性达到最大化，牢牢吸引住孩子的阅读兴趣，这样孩子才会在阅读过后进行反思感悟，热闹过后领略作者的良苦用心，达到寓教于乐。

　　杨红樱校园小说中的顽童形象成为表现这一主题的中坚力量。顽童，就是活泼淘气的孩子。顽童形象在我国的诸多影视、动漫作品中出现较为频繁，比如三毛、张嘎、大头儿子等，而具体的文学形象并不突出。杨红樱笔下的顽童形象很好的填补了这一空白。杨红樱笔下的顽童形象并不是完美无缺的，他们不漂亮、不聪明，甚至还是让家长老师头疼的“活跃分子”,但是他们都拥有一颗美好完整的童心。他们健康向上、诚实勇敢、积极乐观，快乐是他们最大的特点。杨红樱围绕这些顽童，记叙了他们身边发生的种种快乐，包括游戏的快乐、与大自然亲密接触的快乐等。这些顽童形象才真正代表了正常孩子的成长轨迹，在错误中不断改正，慢慢成长。杨红樱认为只有快乐的人生才是成功的人生，人生的最终目的就应该是获得快乐，不快乐的人生就是虚度光阴。具备快乐的能力对于孩子意义重大，只有像马小跳、安琪儿、肥猫等乐观积极的孩子身上才会衍生出丰富的想象力，想象力是成才的必要因素，譬如《淘气包马小跳》中马天笑这样事业有成的成功人士，他们的身上也少不了想象力、创造力等必要条件。杨红樱通过这些顽童形象，向孩子传递快乐的能量，教育孩子成为一个乐观向上、具有快乐能力的人。

　　杨红樱作品中的顽童形象有很多。比如《五三班的坏小子》中米老鼠、肥猫、兔八哥等；《男生日记》中“四人帮”成员吴缅、鲁肥肥、古龙飞和精豆豆；《漂亮老师和坏小子》中由肥猫等四人组成的 H4,即“坏小子组合”;在《淘气包马小跳》中又形成了以淘气包马小跳、河马张达、废话大王毛超和企鹅唐飞组成的铁杆儿“联盟”.马小跳这一形象在众多顽童形象中比较具有代表性。杨红樱塑造马小跳的初衷就是为了表达快乐的思想。马小跳是一个淘气包，在学校秦老师的眼中，他是一名不省心的学生。但是他的身上有太多的闪光点，积极乐观、勇敢善良。当他遇到困难时，他可以用轻松的心态化解。书中和马小跳发生矛盾最多的人物就是秦老师。秦老师认为马小跳是一个不听话的坏学生，因此当错误发生时，需要在马小跳和“好学生”路曼曼之间挑出“凶手”时，秦老师毫不犹豫的认为是马小跳的错；在《三种颜色的心情卡》这一故事中，古板的秦老师执意询问马小跳为什么没有佩戴代表高兴的心情卡，几个回合下来，弄得本来高高兴兴的马小跳变得莫名其妙的难过，幸亏马小跳天性乐观，妈妈的一盘大虾就让他重拾好心情；秦老师为了更好的管理班级，与校长商量，建议把班级里四个淘气包分散开来，殊不知这会伤害四个孩子之间纯洁美好的友谊，最后还是校长否定了秦老师这一想法  秦老师本来出自好意，可是陈旧的教育观念反倒伤害了孩子的心灵。幸好马小跳是一个乐观向上的人，有什么不开心他一会儿自己就好了，减轻了受伤害的程度。杨红樱通过这样一个故事，告诉了读者具有快乐的能力对于应对生活中的诸多挫折和烦恼的意义。

　　第二节 培养真、善、美精神

　　除了主张培养快乐品质，杨红樱在校园小说中还对孩子进行了真、善、美的引导，引导孩子做一个爱自己，也爱别人的公民。儿童文学方面所强调的真、善、美，与文学理论中的意义有所不同，儿童文学中的“真”指的是真实不做作，张扬孩子自然的天性；“善”指的是对于人或事物的态度以及感受；“美”指的是欣赏美的能力以及相关的道德品质。许多儿童文学作家都把传递真、善、美作为创作的重要目标，这一创作趋势从 90 年代至今越来越明显，杨红樱也是如此。

　　她认为处在发展中的儿童思想具有较高的可塑性，你传递给他什么东西，他就会慢慢吸收，因此必须隔离人性险恶的一面，让孩子最先接触到人性的真、善、美，耳濡目染，最终成为其个人品质的一部分。

　　杨红樱校园小说中的“真”,主要指的是孩子美好、自然的天性，即真实不做作。她在校园小说中大力赞扬孩子纯真的天性，呼吁儿童争做有情有义的真孩子。为了表达这一主题，杨红樱在校园小说中设置了“真”孩子形象和小大人形象，通过这两类对立的人物形象，彰显了杨红樱注重对称性的写作特点。“真”孩子大都童心完好、纯真善良，没有成人的功利心。比如《淘气包马小跳》中的马小跳和安琪儿：马小跳不仅“顽”,更为“真”,他思考问题直来直去。比如在《轰隆隆老师》的《都是马小跳惹的祸》中，秦老师公开课前的反复演练，竟被马小跳公之于众，马小跳不是报复老师，他只是实话实说；在《小大人丁文涛》中，面对割包皮这一正常现象，马小跳大大方方，还积极关心同学的健康，给丁文涛提出了许多建议，却遭到了丁文涛的嫌弃与埋怨，马小跳不是嘲笑同学，而是真心关心。马小跳一系列“好心没好报”的行为背后都是一颗真诚的心。他的好朋友安琪儿也是一个天真的孩子。在安琪儿的身上发生许多“笑话”,比如为了长高给自己浇冷水，准备去找达芬奇讨论油画等等。尽管马小跳和安琪儿看起来有点木讷，但是他们执着、善良，深受读者喜爱。杨红樱很欣赏像他们一样的“真”孩子。与此相反，出现的小大人形象，杨红樱就有些无奈。比如《淘气包马小跳》中的丁文涛和路曼曼最有代表性。他们发展速度超前，儿童的身体内存在一颗成人的心，他们少年老成、功利心强烈，可悲的是有些家长老师还引以为傲，加速了这些孩子的畸形发展。比如丁文涛，满口之乎者也的“小博士”,为了个人利益建立起“积善银行”,却扰乱了班级的正常秩序。杨红樱在否定这些孩子心计过重的同时，也否定了“生产”他们的教育者，以及这些教育者过于功利化的教育方式。

　　杨红樱校园小说中的“善”指的是培养引导孩子建立起来同理心与同情心，做一个善良的人。杨红樱主要设置故事内容来表达这一主题，强调对于生命应该持有敬畏的态度。比如《小女生金贝贝》中，金贝贝对于小动物的喜爱，告诉了孩子要爱护动物；《女生日记》中的冉冬阳不仅对于好朋友梅小雅热心帮助，在圣诞节的广场上，对于一位素未相识的流浪者也伸出了援助之手，力量不大但却温暖有力；《漂亮老师和坏小子》中淘气的米老鼠，对于需要帮助的流浪猫也伸出了援助之手；《淘气包马小跳》系列从书中，像《巨人的城堡》和《暑假奇遇》同样提到了当下人的心理问题以及生态环境保护问题。这些内容共同向孩子传递了善的精神。

　　杨红樱校园小说中的“美”指的是鉴赏美的能力以及当下公民应当具备的优良品质与美德，包括像尊老爱幼、爱护动物与环境、是非分明等优秀的道德品质。

　　杨红樱善于观察、不断总结，在个人经历中发掘有价值的线索资料，将经验与实际结合，创作出有价值的故事内容，进而表达这一主题。同时，故事内容范围十分广泛，不仅涵盖学生的学习和日常生活，更覆盖了社会的热点问题，比如司机肇事逃逸、四川大地震、社会上的新新人类、寻找大熊猫等方面。杨红樱通过这些故事，不仅培养了孩子的美好品质，还实现了校园小说的时代性与信息性。并且，她还在叙事中与孩子探讨交流社会热点问题，开拓了孩子的视野。比如，《淘气包马小跳》系列中的《侦探小组在行动》中，马小跳等人齐心协力帮助黄菊找出肇事司机，就很好的培养了孩子的责任感与法律意识；《寻找大熊猫》中安排的寻找大熊猫的情节，培养了孩子的生态环保意识；另外，《男生日记》中吴缅在开头的西藏之行，培养了孩子磨练意志、亲近自然、感受祖国的大好河山的意识；《漂亮老师和坏小子》中米兰带领孩子营救金丝猴、与坏人斗智斗勇，培养了孩子灵活做事、保护自我的自救意识  杨红樱将趣味性和教育性共同融合在校园小说中，教育了孩子应该如何做人。

　　第三节 明确性别意识

　　性别意识问题的确立一直是杨红樱校园小说中很关注的一个话题。早在《小男生杜歌飞》和《小女生金贝贝》中就展示了“男女有别”,只是比较浅显模糊，因为该阶段孩子发展不完善。到了《女生日记》《男生日记》时期，杨红樱开始重视对孩子进行性别意识的培养。从《女生日记》的冉冬阳，以及《男生日记》的吴缅身上，我们可以看到杨红樱对于女孩和男孩的正常成长状态的理解：女孩要善良温柔又不失主见；男孩要体质健壮、性格坚韧。可是，近年来随着家庭和社会环境的影响，有的孩子渐渐偏离了正常的性别成长轨道，发生了性别错位的现象。杨红樱将这一现象融入文学创作中，比较有代表性的就是《假小子戴安》和《漂亮老师和坏小子》。其中出现的“假小子”以及“伪娘子”形象，把这一现实问题提了出来，探讨如何拯救这一危机，帮助孩子明确性别意识。

　　杨红樱笔下的“假小子”形象包括南柯梦和戴安。南柯梦是《女生日记》中的人物，她的性格是大大咧咧、风风火火，与男同学经常发生正面“冲突”.戴安在《五三班的坏小子》和《假小子戴安》中都有出现，前者中的戴安处于五年级阶段，与南柯梦的胡搅蛮缠有所不同，戴安更像是“正义的使者”,人不犯我我不犯人，看见别人有难也要打抱不平，她和男生发生冲突也只是因为别人侵犯了自己。例如在得知肥猫背后说自己坏话之后，揪起他的耳朵“跳芭蕾舞”;但是后者中的戴安已经是一名七年级的学生，生理的发展带来了心理的变化，虽然仍然不改“假小子”本色，内心却细腻许多，有了女孩的小心思，可见生理发展对于心理的重要影响。与之对应，杨红樱还塑造了李小俊这一“伪娘子”形象，他与吴缅的男子汉气概完全相反，人如其名，声音小，长相清秀俊俏，性格软弱。

　　戴安与李小俊都生活在单亲家庭，戴安与妈妈、小姨、外婆生活在一起，由于没有男人的保护，戴安变得越来越强硬，这样才能保护家里的三个女人；而李小俊则是与妈妈生活在一起，妈妈整日抱怨生活，以泪洗面，李小俊长时间受到影响，变得越来越女孩子气。由此可见，家庭教育的缺失，会造成孩子性别意识的错位。

　　作为家长可能保证不了给孩子完整的家庭环境，但是一定要让孩子享受正常、温暖的家庭教育，单亲家庭的家长更应该注意孩子的心理发展，否则，就会像戴安和李小俊一样偏离了正常的成长轨迹。杨红樱认为像戴爱和李小俊都是和母亲生活在一起，身边少了父亲的角色，因此他们的父亲更应该承担起陪伴、教育孩子的义务，让他们享受完整的亲情；同时，李小俊的妈妈应该坚强乐观，不要在李小俊面前抱怨，要把儿子培养成一个刚毅的男子汉。戴安的妈妈、小姨、外婆应该多关注戴安的性格发展，帮助戴安在穿衣打扮、言谈举止等方面向正常女孩子方向靠拢。

　　除此之外，为了更好明确孩子的性别意识，杨红樱还主张男女同学的正常交往，这样可以让男孩子更阳刚，女孩子更温柔。像《假小子戴安》中的戴安和李小俊平日里就有很多接触，两个人共同上学、放学、一起出去玩，天长日久便引发了成人们的误解，例如《“早恋”这个词》《大人的偏见》中，李小俊的妈妈就来到学校，跟米兰老师反映戴安和李小俊的“不正常”关系，给两个孩子，尤其是李小俊，造成了很大压力。幸亏坚强的戴安顶住了闲言碎语，两人也在日常交往过程中，各自回归了原始性别特点。《假小子戴安》中白小松校长在校园内设置的裸体小男孩雕像，也强化了孩子的性别意识。另外，小说围绕着性别话题还做了一些“文章”,比如《假小子戴安》中七年三班的同学们建议女孩子穿裙子，男孩子穿裤子，真正做到男女有别。总之，明确性别意识不仅需要孩子自身正确的认识，更需要家长和老师的共同努力，成人们应该为孩子营造完整的家庭教育、鼓励男女同学的正常交往以及适当的性别教育。

　　《假小子戴安》中有这样一个情节：戴安的小姨为了疏导心烦意乱的戴安，将人的成长比作化蛹成蝶的过程，这个过程很漫长，也很痛苦悲壮，但是也是美丽的，每个人都必须经历这一阶段，不要让消极的情绪困扰自己，积极面对，早日长大。戴安小姨一席话很形象的概括了成长的内涵。成长就像是一个神秘的小匣子，一旦打开就会出现许多奇妙的东西。杨红樱在校园小说中不会为孩子揭开成长的神秘面纱，她只会给孩子提供成长建议，其中滋味让孩子自己慢慢体会。