维吾尔儿童诗歌中的美学特点

　　儿童诗歌以其语言天真活泼、柔软，结构简便灵活明显区别于为成年人创作的诗歌。其中的审美特征也其独特的气息和风格来进行表达，扣孩子们的心弦，反复激起他们对自然的见识、对生命的感情、对未来的憧憬。因为儿童的情趣特殊，许多现象，景观、色彩款式、闪光的东西、造型复杂的事物也给他们以传奇的感受。儿童诗歌反映的是儿童生活和儿童心理，因而赐给儿童新的审美赏识和审美灵感，正因为如此儿童主动诵读语言优美、内容有趣的诗歌，从中得到精神利益，使心灵充满美好的情感，手舞足蹈，欢跳雀跃。

　　由于儿童诗歌结构特殊，风格轻快的艺术形式，其中的审美特征主要表现在如下方面:

　　一、情感的多彩性

　　人生道路漫长而曲折，儿童出生后就慢慢踏上这个人生道路并开始一一懂得。在其纯洁天真的心灵中形成奇特的幻想，充满其幼嫩的心。这种状况刺激儿童诗人的灵感，给他们营造创作美好诗歌广阔的空间。

　　儿童诗歌中情感的多彩性来自于儿童生活的多彩性。如果围绕儿童的自然和社会不那么多彩，那儿童诗歌的多彩性也无从谈起。

　　天上下起毛毛雨，蝴蝶睡的仍甜蜜。

　　花草树木和大地，雨中沐浴更亮丽。

　　绿色的大自然，好比一个绿宝石;中间漂游日星月，马驹成为其坐骑。

　　太阳花草静悄悄;花朵绽放香飘飘;金铃铛菜花在田间，花篮充满花香草。

　　阿依夏木·吾守尔发表在《塔里木花朵》2007年第四期的题为《雨》的这首诗每一句都以多彩绚丽的情感凝聚而成。正因为如此，人们眼前就会浮现一种蒙蒙细雨、甜睡的蝴蝶、雨水洗净的大自然及其他景象。诗中的对象都被情感化，所以给人一种他们仿佛在活动、想相互表白的感觉。

　　一般在儿童诗歌创作中，儿童诗人总是把自己融入到多彩的儿童生活当中去，按照儿童方式进行思维，用儿童的眼睛洞察事物，以儿童特有的理解方式比较事物，结果利用儿童一般的甜蜜、娇嫩、纯朴、柔软的言语造就一首儿童诗歌，儿童阅读以后就陶醉在多彩绚丽的诗意空间中，感觉到诗意的多彩性，就是那种多彩让自己享受审美。

　　儿童诗歌中的审美多彩性表现在倾注于其中表达的情感生活、各种景象和现象的诗意和精工细作的语言上。

　　儿童诗歌中所表达的情感的多彩性作为一种客观存在与以其显眼的审美及其精细、清晰、亮丽、悦耳以及用各种形态予以表达等方面密切相关。所以儿童诗歌中的这种情感色彩只能由真正理解儿童、深刻感觉到儿童所想并能扮演儿童角色的儿童诗人才能表现出来。能够产生美好、多彩情感的审美离不开人类包括儿童各种实际活动和想法幻想。诗歌中的审美特色是在儿童诗人在从审美的角度了解、发现、领悟、思考的基础上产生，所以他在儿童心理生成无比的激动，使其沉浸在彩虹般的多彩情感中。

　　例如:

　　很久很久以前，在这个人间。

　　祖父的曾祖父，跟我同龄一般。

　　天空离地很近，几乎碰到头顶。

　　头发被风飘起，跟白云相逢。

　　冬天打雪球，手感冰一般的冷。

　　便晒太阳烤暖，晚上在家点星灯。

　　攀爬树木很敏捷，犹如猴子无异样。

　　屋檐墙头上行走，如履平地很子坦然。

　　在高大的山，没不过膝盖。

　　再猛的老虎，怕其声音不敢来。

　　天长日久岁月逝，曾曾祖父也长大。

　　儿女子孙满天下，脚印绽开朵朵花。

　　那时天空忽变高，越升越高看不到。

　　那些漫天的白云，也在大雾中逍遥。

　　太阳灶边去烤火，没有丝毫热气头。

　　星星大云满天下，整日黑暗不见日头。

　　想尽办法伤脑筋，再也爬不不上树木。

　　即便点灯主拐杖，不能走上平坦路。

　　这般神秘传奇事，经常发生在以前。

　　敢问爸爸告诉我，如今为何不出现?

　　阅读这首诗的任何一个孩子跟随者诗句里所表达的诗意返回遥远的过去，接触神奇的一种新景象，对此感到惊讶，比较自己生活的环境和市局里所表达的环境颇感深思。在意识上生成梦幻般的情感，感觉好像无忧无虑地生活在另一个世界的同时对那里山山水水、天地人间的神秘百思不得其解。结果自发地经历一次审美鉴赏的过程。

　　二、语言的稚嫩和甜蜜

　　儿童诗歌语言的稚嫩和甜蜜来自于儿童诗人对儿童语言的审美加工而精炼以及用一定的技巧来表达。这里所说的审美加工和精炼是针对美化儿童语言并有效增强其表达力度。

　　儿童诗歌中儿童、儿童关系、儿童在家庭、学校、社会中的活动通过具体情感化来反映，故所用的语言越稚嫩、越甜蜜，他对儿童带来的审美欣赏就越强烈。因为儿童诗歌中内容和形式的统一被放在首位，其中作为形式的重要组成部分之一的语言以其稚嫩和甜蜜在儿童读者中产生审美意识。

　　正由于有了审美、形象、具体和感性欣赏者的感官从中得到间接的体验。无论是现实审美还是艺术审美两者总是有关联的，儿童诗歌中的现实审美是艺术审美的反映。所以表达艺术审美的语言要通过儿童诗人精湛的艺术技巧得以表达，开辟创造社会和审美效果的通道。

　　春天到来我家乡，到处绿色万物旺。

　　大地换喜欢绿装，漫天遍野花草香。

　　大地身穿绿色装，碧山绿水日益旺。

　　山川醒来来精神，人间充满喜洋洋。

　　树木杂草遍开花，犹如新娘一朵花。

　　大地变得很开朗，犹如孩童嘻哈哈。

　　微风飘起走田野，轻快自由犹如鸟儿。

　　所到之处万物醒，生机充满到人间。

　　万物生灵均喜悦，见到大地变绿装。

　　田野山川均苏醒，夏日不远至此往。

　　诗人亚森·斯马义·伊力特日希这首诗中所表达的是自然美，它激励孩子们享受春天的美色，从中得到审美感用美好的憧憬点缀其精神世界。

　　此外诗句语言娇嫩而甜蜜，像吸铁石般地吸引读者。诗句语言的稚嫩和甜蜜是儿童的娇嫩及其语言柔软、美丽、清脆等特点造成的。

　　任何一个儿童诗人在某地见到一朵红花而认为它是美丽的，显然他考虑的是具体的红花。红花的美丽是以他的树叶、树枝、鲜红的颜色来体现的，如果红花一旦离开这些组成自身的物质因素，那么它的魅力就会荡然无存。儿童诗歌中如果能够把那朵红花的外形、神色按照孩子们的情感用纯朴的语言表达出来，那么其感染力比原来的多得多。所以历来的着名儿童诗人曾十分注重美妙甜蜜语言在诗句中的作用，为了增强其诗句各方面的效能付出努力。

　　三、趣味性

　　儿童诗歌的趣味性是一种审美特点，他一般给儿童一种快活，激励他们的精神，使心里充满快乐，解脱忧虑而心情舒畅;使其面向自由思维，促进健康精力的生成，叫唤抵制堕落困惑。促使他们理解生命之美好，前途之光芒，生活之奇妙，人际关系之复杂，世上万事之深奥等道理。

　　儿童一般非常喜爱快活热闹，多么希望他人正确对待自己，用微笑来表达火热的感情。聪明的儿童诗人很多时候在不管哪一首诗中都要写那些火热的激情、深厚的情意、美丽的大自然、绿色的田野、雪峰、汹涌波涛的河流、绽放的花朵、五彩缤纷的蝴蝶、仁慈温顺的动物。孩子们阅读以后心情充满欢乐，感恩温暖的人间，为美丽的景象所感动，沉浸无限的幻想。

　　很久以前在某地，有一条蛇和青蛙。

　　它们有日相打架，张开嘴巴吹死它。

　　吹呀吹呀，肚子大，突然青蛙肚子破，当场毙命再不活。

　　蛇张大嘴吞青蛙，这个故事由何来，由蛇来告诉大家。

　　艾徳哈姆·伊布拉音的《蛇和青蛙》这首诗所描写的是蛇和青蛙及其生活习性，其中的情节化表达，比拟和夸张使诗歌的趣味性、语言的生动性、形象的具体性得以保证。正因为如此，这首诗虽然简单，但给人以一种多么自然、多么有趣的感觉。这是因为做着将自己所要表达的事物的特点、习性了解得很透彻，与此同时将其提升到艺术的程度进行巧妙地描绘。

　　儿童诗歌的趣味性产生于借助夸张、讽刺、比喻等手法巧妙地描写飞禽走兽的体貌特征、习性、各种行为动作等方面。这要求诗人要善于洞察掌握了解自己要描写的事物的不同特点。只有诗人熟悉了解掌握事物的特点个性，才能实现诗歌具有趣味性的审美特点。

　　四、富有想象

　　儿童诗歌中的想象多与思维和夸张结合在一起。这种结合使得儿童诗歌具有深刻的意义，强烈的情感，把儿童读者引入一个新的境界和环境，为他们的反复想象、思考、审美欣赏、更新情感创造足够的条件。

　　融入到想象中的夸张多时突出某一事物的或者某一诗歌形象的特点，适当的夸大或者小化其形状，对儿童提高发现、感受、比拟能力起到应有的作用。

　　儿童的发现能力要比想象能力稍微发达，他们认知周边的事物更对其外部特点感兴趣。外形奇特、生动的对象自然而然地在他们的脑海中产生突发奇想。从审美的角度上说，想象和夸张对突出并强调事物的某一种特点，让美的东西更没，让丑的东西更丑，切实做到儿童诗歌的千奇百怪和波浪性打开道路。同时使诗歌中的审美环境描写的壮观生动，促进感性和具体性的统一。

　　我们家花园有一枝花，天空是她的影子。

　　无情的寒冷，凋谢了她。

　　我家的天窗整日不睡，我们睡觉他站岗。

　　就像苦命的父亲，烟囱每天吸烟多，变得驼背像罗锅。

　　小时我就那么想，石头也有家?

　　树叶也会叫，蚂蚁搞联欢，何琴拿来吹?

　　假如闪电打破白云肚皮，它们是否悲痛而哭泣?

　　小时我就那么想:树木森林谁来种?

　　又有谁来拔它走?

　　奶奶何时长大，跟我一样大?

　　姐姐等何时出生?

　　父亲何时骑着柳条，更我一样去打仗?

　　小时我就那么想:世界跟我想法一样，随心所欲，为所欲为。

　　人人说我太任性，但我不信任何人。

　　但我信任，信任自我，信任天真。

　　上面我们所看到的帕尔哈提·伊利亚斯的《天真时所思》这首诗适合于儿童审美需求和憧憬而写，其中的感性形象犹如油画一般闪射光芒，这里坐着巧妙地运用想象、夸张、、拟人等修辞手法并且做到其意义化，以高超的技巧结合内容和形式的统一，使诗情画意推向高潮。这首诗不仅给儿童读者，还给年长的读者产生深刻的体会，使其寻回童年，重逢于童年时代，重新沉浸于童年的情感。

　　儿童的情趣范围很广，他们的智力随着年龄的增长也得到相应的发育，阅读理解各类儿童诗歌的能力也逐渐提高。诗句中的想象把他们引入各种环境中去接触各种事物，使智力得到开发，思维逐步深化，在天真的心灵中产生美好的意愿，号召他们创造美，热爱美，享受美。

　　优秀的儿童诗歌充满丰富的想象，强烈的情感。丰富的想象和强烈的情感对其永葆活力起着决定性的作用。儿童诗歌中的魅力、高度的形象化是其中所运用的想象的链环。让飞鹰翱翔在蓝天的是它的一双翅膀，那么使儿童诗歌漫步在创作花园的是想象。想象并不是凭空的幻想，而是根据一定的素材和依据而进行的具体艺术活动。

　　所以诗人凭借丰富的想象和强烈的情感而发挥其写作能力。诗人不具有有关儿童生活多方面的见解和知识，就不能使自己的想象自由飞翔。

　　儿童诗歌中的想象起到使诗意具体化，情景画面花的作用。想象的灵活性，运用修辞手法的较为广泛性使儿童读者的思维成熟起来，使他们达到反复阅读诗歌的程度，使其深思。从这个角度上说，想象是艺术包括儿童诗歌的重要因素。

　　饱满审美因素的想象在儿童诗歌中塑造出超越自然、超越现实的情景和形象，为具备新的诗意环境提供条件。所以儿童诗人应该善于思维和想象，给儿童创作优秀诗歌，为丰富他们的精神生活而作出努力。

　　总而言之，儿童诗歌中的审美特点五花八门。对其进行学习和研究目前尤为重要。儿童诗歌也期待着研究，笔者希望评论家和批评家对此进行探索。

　　参考文献:

　　［1］到花园去［M］． 新疆人民出版社，1988．
　　［2］咱们一起玩儿［M］． 新疆青少年出版社，2000．