中职学校法制教育中的问题与加强措施

　　1 中职学校加强法制教育的迫切性和重要性

　　我们发现中职学校的学生多是中考落榜生，然而他们都希望自己能够得到社会的认可，能够通过学习技能来提高生活质量，学习相关的法律知识进行自我保护以及维护社会公平公正。但也有部分"问题生"存在思想单纯，辨别是非能力低，经不起诱惑，容易被社会不良习气误导等问题，从而误入歧途，走上违法犯罪道路。

　　最近几年，我国青少年犯罪率有上升趋势，对社会、个人以及家庭都造成了非常大的伤害，青少年违法犯罪主要有以下特点：一是犯罪率呈上升趋势；二是犯罪年龄呈低龄化；三是犯罪方式团伙化；四是犯罪手段成人化。犯罪类型主要集中在抢夺、抢劫、敲诈勒索、绑架、强奸、伤害、交通违法等几类。

　　对学生进行法制教育的强化，能够帮助他们树立正确的人生观、世界观以及价值观，以帮助他们健康成长。所以，法制教育在校园的开展，有利于建设和谐的校园环境与社会环境。

　　在校园内部开展的思想政治教育以及素质教育都将法制教育作为重要内容。青少年学生素质如何将直接影响当前和未来一个阶段我国的法制建设，关系到整个社会的和谐。培养和提高学生的法制意识，是培养现代化合格人才的需要，同时也是促进社会和谐，落实科学发展观的重要体现。

　　犯罪行为对于经济的发展和社会的进步有着严重的负面影响，在扰乱社会治安的同时，也对家庭及犯罪者本人造成了伤害。所以，在中学时代对学生进行法制教育，能够从源头上降低社会犯罪率。

　　2 当前中职学校法制教育中存在的主要问题

　　（1）重技能，轻德育。有的职业学校进行"订单式"教育，像工厂生产产品一样培养学生，对中职生的期望值比较低，尤其是在法制教育不能够帮助学校增加生源的情况下，技能教育被作为绝对主体而存在。法制教育进课堂迄今没有得以很好解决，有些学校根本就没有任何形式的法制教育。

　　（2）法制教育主体与法制教育要求相脱离。中职学生的法制教育问题，并不是简单的科目教育问题，而是非常复杂的系统性工程。这不仅要求有良好的教师队伍，而且还要有专业机构来落实法制教育。现在，很多学校中德育课老师兼职传授法制教育内容，但是，这部分教师自身的法律素质并不够专业，其只能够通过自学来获得有限的法制常识，而很难解决甚至无法解决一些学生所提出的实际问题。

　　（3）法制教育形式化。首先，中职学校对法制教育的定位并不明确，没有将其作为基础性教育工作来管理，而法制教育又是一项系统的工作。很多学校顶多只是找个人做报告，或者办个短期宣传栏，搞几次活动，办几次讲座。其次，形式单一，内容枯燥。很多学校的法制教育的形式并不够生动和新颖，且教学内容枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。最后，有的学校甚至未开设法律课，更谈不上引进专业的法律教育人才，也没有相应的法制教育机构或制度。

　　（4）法制教育内容缺乏针对性、系统性。有的学校在进行法制教育的过程中，并没有按照中职生的心理和生理发育状况来合理安排教学内容。教师往往以法律条文为主导内容进行教学，没有将书本与实际有机联系，没有对学生进行法律观念的培养，难以激发学生的学习兴趣。

　　3 加强中职学生法制教育的措施

　　3.1 科学统筹，更新法制教育观念

　　中职学校要改变"重技能轻德育"的做法，就要依靠国家进行全面的、科学的统筹，使法制教育系统化、制度化、规范化。

　　就我国目前法制教育的情况来看，应该借鉴美国国民素质教育的先进理念，把法制教育纳入国民素质教育体系之中，作为一个系统工程来处理。"培养美国公民",一直以来都是美国青少年德育发展的最终目标，也是美国针对青少年进行法制教育活动的根本。在美国学校中，其德育部分往往以价值观和公民教育为主要内容，在公民教育方面，法制教育与爱国主义教育成为了主体。

　　美国所开展的法制教育活动一直是美国教育的重要组成部分。我国应建立相关的针对法制教育的制度条例，并且在中职教育中融入这部分的内容。

　　3.2 营造法制教育环境

　　在中职学校教育管理过程中，学习和成长环境比较重要。第一，对于学校的管理机制和方案进行优化，实现科学规范化管理，营造良好的法制教育环境，对于师资队伍的法律意识也要加强。第二，加强学校与社会治安管理机构之间的联系，通过人脉关系和公检法机关的力量，努力营造有助于学生成长的环境。

　　3.3 改革法制教育内容和教学方法

　　对中职学生开展的法制教育活动，其主要内容需要通过多种途径进行宣传，培养中学生的法律信仰，使其能够在学习过程中有充分的学习兴趣，并且能够借助所学内容解决实际生活中的问题。

　　在教学过程中，要注意理论与实际相结合，设计丰富多彩的教学活动，通过开辟法律专栏，组织学生观看《法治在线》、《法庭内外》等节目，组织开展法律知识竞赛、主题座谈会等活动，开展第二课堂，让学生走出去，旁听一些典型案例的庭审；将法官请进学校，给学生讲解法律知识，以增强青少年学生依法保护自我的能力和知法守法的意识。

　　3.3.1 建立健全学校法制教育各项制度，加强法制教育队伍建设

　　在中职学校教学过程中，一定要确定法制教育工作的重要地位，要通过制定详细的计划来实施。要投入一定的人力、物力、财力去支持法制教育，改善法制教学条件，并加强法制教育师资队伍建设。一是要大力引进具备专业法律知识的教师，提升整体师资力量的法律知识水平，确保法制教育工作能够顺利开展；二是对目前从事法制教育工作的教师要能够进行有效激励，让他们有更多的机会去进修更加专业的法律知识，能够不断学习，跟上时代发展的步伐，不断提高自身的综合素质。

　　3.3.2 完善法制教育的教材内容，使学生接受系统的法制教育

　　（1）建立科学完善的法制教学内容，在实际宣传过程中，要能够结合中职学生的生理和心理状况来制定教学计划。在完成法律基础知识的学习之后，对每个专业制定针对性的课程。如道路交通安全法、机动车驾驶证管理办法等可以作为汽修类专业学生必修的课程，教师法、义务教育法、未成年人保护法等则可作为幼教类专业学生必修的课程。

　　（2）要培养中职学生的法律意识，在不断领会立法精神的情况下，引导学生能够主动遵纪守法，使其成为一种行为习惯，进而形成坚定的法律信仰。

　　（3）以其它学科为主体，通过渗透的方式进行法制教育，能够强化法制教育的作用，同时也能大大提高学生的学习兴趣。

　　3.3.3 积极探索有效途径和方法，提高学校法制教育实效
　　
　　（1）通过案例教学法来增强学生的学习兴趣。法律这门学科具有较强的逻辑性和理论性，在教学过程中，只有引入生动的案例，针对具体案例进行详细分析，才能够提高学生的感性认识，同时也能够提高学生的学习兴趣，通过互动的方式帮助学生强化记忆。采用案例教学法，引导学生对具体案件进行详细分析，以法制教育的角度帮助学生进行原因和过程的分析，让其认识到法律就在我们的身边，明白了法律知识的实用性，进而提高学习的自主性。

　　（2）增设社会活动实践课程，调动学生的学习兴趣。可以邀请专业人士到学校开展讲座、校园内部开展法律知识辩论赛、针对具体案件进行分析等方式来安排社会活动实践环节，确保学生能够主动参与其中，提升他们的能力。同时，发挥校园各社团组织的作用，通过学生自办活动，也能够起到良好的效果。

　　（3）利用报刊、电视、网络等进行法制教育学习。在如今的社会环境中，网络、电视以及报刊已经成为了中职学生进行思想交流的重要平台。例如中央电视台的《今日说法》、《庭审现场》、《案例说法》，省级广播电台《法制生活频道》等栏目，搜集与法律条例相通的法律案例，能让学生亲身感受到法律的权威。同时，还要强化网络法制教育工作，针对网络教育的特殊性，发展新的教学方法，定期进行相关的法律讲座。并开展相应的活动，让学生了解网络法制知识，并自觉维护良好的网络环境。

　　总而言之，强化中职学生的法制教育工作，是非常系统的工程，其需要获得全社会的支持与关注才能够顺利实施。作为开展法律教育的管理者，中职院校应该根据社会环境的发展状况，有针对性地开展法制教育工作。

　　3.4 培养学生学习法律知识的兴趣

　　爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。"我国伟大的教育家孔子也曾经指出："知之者不如好之者好之者不如乐之者。"只有乐于学习的人才能够永远拥有高涨的学习热情，才能够不断进取。学习兴趣首先来自对知识的爱好与向往，是学生获得自主发展的动力来源。在开展法制教育过程中，只有激发出学生的学习兴趣，才能够提高教育效率和质量。

　　首先，良好的师生关系是营造良好学习氛围的基础，师生之间只有构建亦师亦友的关系，互相关爱和尊重，才能够帮助学生更好地学习。

　　点的汇报工作等；乙方公司要求该岗位能协助项目负责人进行方案的确定，协助完成项目前期分析和表现图，汇报设计成果，并能独立完成初步设计工作，将概念性方案未涉及的问题进行一定程度的设计和深化。园林景观设计岗位群的职业生涯发展路径详见表 1.

　　3.2.2 园林工程管理岗位群

　　园林企业的工程管理岗位各有不同。施工员、预算员、资料员、材料员和项目经理是最常见的岗位。施工员负责检查督促施工班组按各级技术交底进行施工工作，可细分为绿化施工员、园建施工员、水电施工员等；预算员根据施工合同、设计图纸和预算定额，编制工程施工预算；材料员要求以物美价廉的原则，按照项目材料清单及时购买所需的材料，并做好成本核算；项目经理主持制定施工组织设计和施工方案，并组织实施。园林工程管理岗位群职业生涯发展路径详见表 2.

　　3.2.3 园林植物生产、养护和销售岗位群

　　植物生产岗位主要存在于园林公司下属的苗木生产基地，主要从事苗木技术指导和研发工作；园林植物养护岗位存在于各物业公司，负责绿化养护和病虫害防护工作；植物销售岗位存在于各花木公司。其职业生涯发展路径详见表 3.

　　3.3 职业能力分析与课程性质的确定

　　通过课程体系建设讨论会议，分析归纳园林专业职业能力，确定任务区域和典型工作任务，使园林岗位能力得以向课程内容进行转化，最后确定园林类专业中高职课程衔接体系（表 4）。其中人才培养目标定位的一体化分析是课程体系建立的前提，通过专家头脑风暴法进行分析，中职阶段应培养从事园林绿化施工、园林植物栽培养护、花艺制作及公园苗圃管理维护工作的高素质劳动者和初级应用型技能人才；高职阶段培养从事园林设计助理、施工图设计、工程施工管理、园林植物繁殖、栽培、养护管理的高级技术技能人才。通过企业调研和专家讨论，把中、高职阶段的核心课程进行性质确定，把课程分为终结学习课程、进阶衔接课程、非对应衔接课程等。

　　同时明确中职阶段必须考取的职业技能证书，如绿化工（中级）、资料员等，鼓励考取其他相关的职业资格证书；高职阶段可选考取的职业技能证书有景观设计师（中、高级）、绿化工（中、高级）、花卉工（中、高级）、施工员、资料员、安全员等。

　　4 总结

　　园林专业的中高职衔接一体化课程体系的构建，可通过"设计框架-构建标准-分级培养-衔接互通"的方式初步建立。通过园林行业高职阶段就业岗位的职业生涯的分析研讨，对中、高职学生的职业能力进行分级分层培养，彻底解决中高职教育在专业定位、课程体系、教学内容等方面的脱节、断层和重复的问题，为"教育立交桥"的建立奠定基础。

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