生物教学论文
在新构建的实践教学体系模式下，实施双导师制。校内导师可与实习单位的企业导师定期联系，掌握第一线情况，针对学生情况制定个体培养计划，充分发挥学生的自主性，良好发展学生的创新能力和专业素养；学生定期要向学院和导师反馈自己在企业中的工作和学习情况，以便及时进行调整，确保培养计划的顺利执行。加强学院教师与相关企业的交流与合作，让教师及时了解企业中的新设备、新工艺和新技术，提高教师运用专业知识解决实际问题的实践能力。通过广泛而深度的交流与合作，学院教师可以以科研项目的形式为企业解决许多实际问题，利用企业的设备条件开展综合性、设计性或科技创新活动，从而以生产促进科研，以科研推动教学，再将科研成果转化为生产力，以此形成良性循环。学生在整个过程中，通过参与“产学研”结合活动，巩固了理论知识，提高了综合素质。
2.2.3 提升创新能力 新构建的实践教学体系鼓励学生广泛参与学院教师及企业厂矿工程师、技术人员主持的各类科研项目，申请并完成各类创新创业实验训练项目。在由学生负责的项目实施过程中，要求学生独立完成资料收集、实验材料准备、实验设计、实验操作、结果分析和论文撰写等全部科研环节。在这样的科研过程中，学生实实在在接触到了相关领域的前沿，极大地激发了学生的学习热情，增加了对专业的热爱；在实验过程中，学生经过反复的实验和操作，提升了实验操作能力，发挥了创新潜能；在论文撰写过程中，锻炼培养了学生的科研素养和创新能力。同时，学生在实施项目过程中，要与不同的相关企业联系，可以使学生在组织管理、团结协调等方面得到锻炼，为毕业以后尽快适应社会奠定了基础。如此以科研项目为纽带，可以很好地树立学生的创新精神，提高学生的创新能力，增强学生的实验设计和实验动手能力，提升学生的创新能力和科研素养。
学院建立开放实验室，搭建实验教学平台，提供充足的实验条件，对分散的实验室及仪器设备需要合并调整、资源共享。实行实验室责任制，专人负责实验室安全和仪器设备使用，指导学生参与科技活动。学生从基础性实验--专业性实验--专题性实验--校外性实验 4 个层次建立实验模块，采用渐进式模式，使学生通过基础性实验--综合性实验--设计性实验 3 个层次的训练，逐渐形成较为系统的科研理念，使实验教学从基础性、专业性、专题性到研究性、开放性推进，培养提升学生的创新意识、创新能力和科研素养。
为了更好地培养生物技术专业学生的创新能力和专业技能，学院邀请社会各界专家和企业厂矿技术骨干为学生开设形式多样的选修课，重点开设创新探索型和实践应用型课程，以达到培养学生的实践、创新创业与就业能力及文化素养；邀请有关企业或公司的工程师和一线技术骨干进行专题讲座，讲座内容与生产实践紧密结合，增加了学生接触生产前沿、接触应用技术的机会，使学生有机会了解生物技术实际应用的情况。
2.2.4 增加就业创业课程 在新构建的实践教学体系中，设立就业创业课程，提升学生的就业创业意识。邀请相关就业创业专家进行专题讲座，以就业创业中的相关问题进行解释和解答。例如：如何进行择业；就业中需要准备哪些东西；工作中还需储备哪些知识；如果自主创业，应如何把握市场等。邀请历届各行各业优秀毕业生进行座谈与交流，分享他们的创业历程和工作经验。同临汾市就业创业活动中心合作，向学生讲解如何制作简历以及面试时的技巧等。同省内其他县市紧密联系，提供更多的实践与就业机会。如与吕梁市政府合作，让学生参与由吕梁市主办的创新创业竞赛，锻炼、验证学生的创新能力和综合素养。
3 改革成效。
国家和省级的“挑战杯”学科竞赛、“华文杯”生物教师技能大赛是检验学生能力的有效措施。近 2年来，学院教师承担的国家和省部级科研项目中有近 80%凝练成实验项目向生物技术专业学生开放；生物技术专业学生成功申报了国家级和省校级创新创业训练项目 20 余项；生物技术专业学生在以往的“挑战杯”竞赛中获得国家级三等奖，省级一、二等奖的好成绩；在“华文杯”竞赛中获得一、二等奖项；申请专利 3 项；在国内外核心期刊上发表论文数篇。
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