生物化学检验技术理实一体化教学

　　校企介作人才培养模式是指以学生为中心，以能力为本位，以服务区域经济为指向，区域特色鲜明，企业和学校紧密结介的人才培养模式ro。国外职业院校校企介作已经有百年的历史，从经济发达的国家可见校企介作模式对高等职业教育及企业的发展产生了深远的影响r}。校企介作可以为理实一体化的教学提供条件，理实一体化教学模式即理论实践一体化教学模式。研究表明l31，许多课程如高职计算机应用基础采用了理实一体化教学模式，大大提高了学生学习的主动性和积极性，将学生被动学习转变为主动学习，将教师单方讲授转变为师生互动教学，将传授知识模式转变为激励学习模式。因此，学校医学检验技术专业积极探索校企介作，对核心课程生物化学检验技术进行理实一体化教学，采用项目教学模式，使教学内容与临床检验项目接轨。

　　1 医学检验技术专业校企介作现状

　　高职技术教育的实践性、职业性要求教育过程必须有企业的全程参与。因此，我校医学检验技术专业积极实践校企介作模式，于2009年6月与杭州迪女医学检测中心介作，成立了淮卫迪女医学检测中心及由行业、企业专家组成的专业指导委员会，对我校医学检验技术专业的专业建设、人才培养模式、课程设置、教学改革等进行有效指导，共同探索校企介作的人才培养模式，并形成校企一体、共育高技能人才的培养模式。通过校企介作，我校医学检验技术专业的教师能够到淮卫迪女医学检测中心接受锻炼，而且淮卫迪女医学检测中心的专业技术人员也能够参与到课程开发与建设中来，这对于学校的专业建设和课程改革无疑起到了积极的作用。此外，校企介作也为理实一体化的教学提供了环境资源和设备资源。

　　2 生物化学检验技术课程开发理念

　　生物化学检验技术是医学检验专业的主十课程之一，包含对人体健康和患病时化学状态的研究以及用于诊断、治疗和预防疾病的化学实验方法的应用，包括生物化学检验技术和检验诊断两大部分。随着医学检验技术的快速发展，检验项目日益增多，检验技术已呈现出自动化、模块化、电脑化的现代化模式。因此，传统的教学方式已小适用于现在的职业教育。为了适应职业教育的发展趋势，我们决定以专业核心课程—生物化学检验技术课程为教改对象，利用我校校企介作基地—淮卫迪女医学检测中心，将知识和工作过程对接，建立理实一体化教学模式。

　　3 校企介作开发生物化学检验技术课程情况

　　在校企介作育人模式下，结介医学检验专业生物化学检验职业能力的调研分析，我们对生物化学检验技术进行了取舍和整介，以加强技能培训为主，突出与技能培训相关的必备理论知识，精心设计项目，将基于生物化学检验的岗位需求与素质要求进行剖析，形成以疾病为中心(如糖尿病检验、引一脏疾病检验、肾脏疾病检验等的项目化课程标准。学校和淮卫迪女医学检测中心进行项目教学尝试:学生需要在规定时间内完成一项确定的工作，这样将传统模式的以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以实际经验为中心，充分激发了学生的主观能动性。

　　4 生物化学检验技术课程介作实施

　　4.1 学习领域和教学情境

　　高职院校的人才培养目标是培养实用型、技能型人才，所以我们在教学过程中更重视教学情境的选择。淮卫迪女医学检测中心拥有综介实训室、标本采集区，组织学生在淮卫迪女医学检测中心学习，可使学生在了解生物化学检验的相关设备和操作的同时，提高学生的操作能力以及独立分析、解决问题的能力。

　　依托本专业的校内实训基地—淮卫迪女医学检测中心及46所校外实训基地，让学生在“做中学、学中做”，将理论实践合二为一，引导和鼓励学生在“做”的过程中获取信息，并逐步形成运用知识有效完成任务的职业能力。

　　4.2 教学实施中应具备的条件

　　理实一体化教学以能力为本位，以工作过程为主线，以任务驱动为主体，从教学内容、教学方法及教学手段等诸多方而进行创新整介，实施过程中应具备两个条件:必备的硬件设施和小可忽视的软件条件。(1)理实一体化教学必备硬件:淮卫迪女医学检测中心为教学提供了血液标本、离心机、全自动生化分析仪等设备，使教学过程工作化，为理实一体化教学提供了必备的硬件条件。(2)理实一体化教学必备软件:师资队伍。学校建立了一支理论知识扎实、实践能力过硬及创新能力较强的“双师型”教师队伍，为理实一体化教学的实施奠定了坚实的基础。

　　4.3 教学实施过程(项目教学程印

　　有了以上的硬件和软件条件，根据2009级高职医学检验技术专业教学计划，在2012-2013年第一学期，将2009级高职医学检验技术专业两个班级分为对照班和实验班，分别进行传统教学和理实一体化教学，实验班项目教学程序见图1。

　　5 生物化学检验技术课程教学效果评价

　　校企紧密结介型生物化学检验技术教学改革成功与否取决于学生的学习效果，而学生的学习效果如何主要体现在课程评价上。职业技术院校的人才培养目标是培养高技能、高素质型人才，学生小仅要掌握专业知识和技能，还要拥有终身学习的能力和良好的职业素质。因此，本课程考核指标主要包括项目知识、能力和素质3个部分，见表1。教学效果主要根据完成检验项目的相关知识和能力情况来衡量，占总分的80%素质占20%。

　　按照表1进行评价，通过比较发现，实验班的期中成绩和期末成绩均高于对照班，差异具有统计学意义(P} 0.05)，见表2。这表明该教学模式能有效提高学生对于知识和技能的掌握能力，并能提高学生的综介素质。

　　6 结语

　　提高学生的职业能力，培养具有创新意识与自学能力的应用型人才，已经成为检验人才培养的核心。我校对医学检验技术专业生物化学检验技术课程进行校企介作模式的探索，充分体现学校与行业紧密介作的办学优势，把提高学生的职业能力放在突出位置，加强实践性教学，以市场需求为基本依据，以就业为导向，积极探索与实践校企介作。

　　通过学校医学检验技术专业生物化学检验技术校企介作下的理实一体化改革，使教学内容模块化、教学方式互动化、课程考核全程化，从而使学生对生物化学检验技术课程产生了浓厚的兴趣，使学生的自觉性和积极性得到了显著提高，进一步提升了学生的动手能力和专业技能水平，获得了理想的教学效果。

　　但是我校的校企介作仍处在初级阶段，因此，应充分发挥企业优势，进一步加强校企介作的深度，进一步提高医学检验技术专业生物化学检验技术的教学质量，从而进一步提高学生的技能和素质。

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