提高学生实践能力的思考和建议

　　一、平面设计专业中学生实践能力的含义
　　
　　所谓平面设计，是指在二维空间内，通过对色彩、文字、图形等要素的运用，进行艺术创作，表达设计者构思和情感的过程。而平面设计的实践能力就是指具体创作的能力，即以扎实的设计理论知识为指导，并能够将这些知识转化为活生生的设计作品的能力。过去，受到多方面的影响，高校平面设计教学中存在着重知识、轻技能的现象，学生对各种设计理论知识有较为全面的掌握，但是将这些知识转化为实际作品的能力有待提高。在社会高速发展的今天，用人单位都将是否具有实践能力作为评价人才的重要标准，学生若只会“纸上谈兵”显然是不符合要求的。所以，切实加强学生的实践能力已经成为一个迫在眉睫的新课题。

　　二、提高学生实践能力的思考和建议
　　
　　1.树立正确的教学观念
　　观念是行动的先导，没有科学、先进的教学观，学生实践能力的提高便无从谈起。这里所强调的是一种实事求是、与时俱进的教学观。所谓实事求是，是指对该专业规律和性质的认知与尊重。平面设计是一种艺术创作，其最终的表现形式是设计作品，即便是纯粹的理论研究，也需要以相应的创作作为支撑。这是这门专业的本质特征。而如果一味侧重理论知识的讲授，那么势必造成学生实践技能的匮乏，与专业本质的特征是不相符的。所以只有着眼于这门专业的本质特征，才能够为教学的开展打下良好的基础。所谓与时俱进，是指专业的建设和发展要和时代、社会的发展紧密联系在一起。近年来，伴随着社会整体的发展和进步，市场上对平面设计人才数量和质量的需求越来越高，诸多用人单位对人才考核的一个关键点就是其是否具有实践能力，他们希望所引进的人才能够在最短的时间里实现从学生到设计者的转变。为了使学生走出校门后获得理想的工作职位，培养方必须按照市场的要求进行自我调整，使人才真正适应时代和社会的发展需要。所以，教师只有秉承实事求是和与时俱进的态度，才能　　认识到培养学生实践能力的重要意义，并以此为指导，在教学各个环节中完善和加强学生的实践能力。
　　
　　2.变革固有的教学模式
　　受到高校教学大环境的影响，平面设计教学所采用的多是一般理论学科的教学模式，即“教师台上讲，学生台下听”的模式，学生学到的是理论知识。而且整个学习过程中，实践环节往往放置在最后一年，造成学生可能已经遗忘很多学过的知识，难以达到理论指导实践的目的。所以要对固有的教学模式进行变革，使理论和实践紧密联系在一起，理论能够及时指导实践，实践也能及时验证和充实理论。笔者在教学中就对此进行了尝试，收到了良好的教学效果，即按照理论教学的顺序，将理论和实践划分为一个个相应的部分。如，讲完色彩之后马上安排色彩的创作训练；讲完寓意、联想等设计手法后也马上安排相应的训练。教师通过对教学模式的调整，将理论和实践真正结合在一起，让学生对理论和实践以及它们之间的关系有更为深刻的认识，亲身感受到理论是如何转化为实践的，实践又能够对理论进行怎样的验证和丰富。而且实践形式也是多种多样的，并不是只有拿起笔或坐在电脑前创作才是真正的实践，如针对某一个作品进行讨论、撰写心得等，都是有效的实践方式。教师要根据实际教学内容进行有机的选择，以免矫枉过正，让学生对实践感到厌烦。
　　
　　3.采用全新的教学方法
　　所谓教学方法，是指教师为了达到教学目的，在教学中所采用的各种方式和手段的总称。以往的平面设计教学以讲授法为主，虽然能够保证知识有序、最大化地传递给学生，但也在客观上对学生的学习主体地位产生了一定影响。所以教师应该探索一些能够让学生充分参与其中的教学方法，并使他们的实践能力获得锻炼。如对话式教学法，这是一种在国外受到普遍好评的教学方法，师生双方在平等、自由的氛围中针对某一个话题进行讨论。该方法尤其适合于平面设计教学，因为艺术创作本就没有是非对错之分，是一个仁者见仁、智者见智的行为，学生通过讨论能使思路得到开阔、理解得以加深。举例来说，教师引导学生对靳埭强的作品展开讨论，有的学生认识到其作品中的水墨元素，有的学生认识到了其作品中经常出现的“红点”,学生通过交流，就可以互通有无，并且在实践中主动进行尝试。而且这种通过自身讨论、思考而获得的知识，学生掌握起来要比教师单纯讲述更加牢靠。又如项目教学法，教师可以在教学中根据实际情况，将一些设计项目推荐给学生，虚拟项目和真实项目均可，然后将学生划为若干个小组，组成一个个工作室，小组成员分工有序、各司其职，大家共同努力进行创作。这样不但能够使学生的实践能力得到锻炼，而且培养了他们的合作能力和集体主义观念，这些能力和观念对于新时期的设计人才来说是尤为重要的。
　　
　　4.完善实践设施和场所
　　正所谓“工欲善其事，必先利其器”,要想充分提高学生的实践能力，各种实践设施的提供、实践场所的建设和利用是必不可少的。学校要切实认识到学生实践能力提高的意义，在校内投入专项资金，对各类实践设施进行补充和更新，并对它们的使用大开绿灯，切实满足学生的使用需要。在校外，则以学校的名义和一些设计单位展开合作，这种合作形式是多方面的，比如可以请他们提供一些设计项目，邀请设计一线的人员来学校进行讲座，传达行业最新动态，也可以让学生分批次进入这些单位实习，既使学生的实践能力得到锻炼，也在一定程度上满足了用人单位的需要，可谓一举两得。教师要充分发挥自身的作用并利用各种社会关系，尽可能地为学生们提供一些实践的机会，为他们今后尽快适应工作岗位的要求打下良好的基础。很多学生都有多种实践的想法，一些相关单位也因为人员缺乏而使很多工作不能得到很好开展，但双方因为一些原因没有充分结合。而教师就可以起到桥梁的作用，一旦双方达成共识之后，教师也要尽可能多观察、多参与、多指导，使学生实践真正体现出其价值和意义。特别是教师在接触中发现一些岗位条件较好，而且学生也喜欢这项工作时，就可以从中牵线，促成双方合作，为学生就业提前做好准备。
　　
　　综上所述，平面设计本身就是一门充满实践性的学科，其培养出来的人才也应该具有扎实、娴熟的实践能力。但是长期以来，受到多方面的影响，学生这种关键能力的培养没有得到充分重视，在影响整个学科建设的同时，也对学生的择业和就业产生了一定的影响。在高等教育教学改革开展得如火如荼的今天，平面设计专业也应该以此为契机，全面、深入地审视自身存在的不足，尤其是深刻认识到学生实践能力的培养对专业建设和学生个人发展的重要意义，从教学理念、教学方法、教学模式、教学实践等教学过程中的每一个环节，对其进行切实的加强和完善，使培养出来的平面设计人才不仅能“纸上谈兵”,而且能够“纵横疆场”,真正学有所长、学以致用，这才是这门专业开设的初衷。
　　
　　
　　参考文献：
　　
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　　[2]刘静，康玉忠。高职平面设计课程教学实践探讨。长江工程职业技术学院学报，2006（4）。
　　[3]杨村夫。加强实践教学 全面培养学生能力。吉林艺术学院学报，1984（1）。
　　[4]邢思安，李艳玲。教学和科研相结合培养学生的创造能力。吉林教育科学，1994（4）。