建筑施工项目引入BIM职教基地的实践

　　数字技术以惊人的速度不断改变传统产业的技术手段。建筑业也不例外，从北京奥运到上海世博，从广州亚运到西安世园，各种结构复杂、规模宏大的建筑体，从方案论证、效果演示、图纸设计到施工过程的模拟控制等，都离不开数字技术的应用。在可持续发展及低碳节能的社会背景下，BIM( 建筑信息化模型) 技术再一次以不可阻挡之势登上建筑业的舞台。

　　BIM 技术是一种新兴的计算机建筑建模技术，通过对建设项目各种信息进行分析处理建立起三维模型，生成效果图，用于可视化模拟、施工控制和技术检验。使用 BIM技术动态实时地虚拟施工过程，把隐藏于设计方案中的问题及时地暴露出来，减少因设计或施工工艺不合理造成的各种损失。将施工方式由粗放型转变为集约型，既节约了资源和资金投入，又提高了效率，取得经济效益和社会效益双丰收。同时，BIM 技术所创建的建筑信息能够应用于从方案设计、施工过程到建筑体交由物业公司管理维护的整个生命周期，为建筑项目建立了一份完整的档案资料。

　　一、建筑施工项目进课堂 BIM 职教基地建设概况

　　“建筑施工项目进课堂 BIM 职教基地建设”项目，以《关于做好行业指导职业院校专业改革与实践有关工作的通知》( 教职成司函［2014］36 号) 精神为准绳，依托山西省建筑职业教育集团进行整体规划，以学院强大的建筑业专业特色和建筑信息管理专业为专业背景，主要由山西建筑职业技术学院、山西建筑工程( 集团) 总公司、山西六建十二分公司负责实施。通过与企业合作，深化“产教融合、校企共建”的人才培养模式改革，促进学院专业建设与地方行业、产业发展的有效衔接，增强职业教育人才培养的有用性和针对性，为行业企业培养急需的 BIM 高技能应用人才，为山西区域经济社会、山西省建筑职业教育集团及成员单位提供高质量的信息化技术推广应用服务，取得学校人才培养质量和企业经济效益的共同提高。
　　
　　二、职教基地建设技术路线

　　本项目所有建设项目方案设计和建设实施全程由院方和合作企业共同完成，通过本项目建设，为学院引入全新的教学理念、教学手段和业界先进的教学内容，同时为企业建设高级技能型人才输送基地和 BIM 技术服务基地。在提升人才培养能力的同时，为企业提供 BIM 项目实施的技术支持和硬件保障。

　　将建筑施工项目引入课堂，让高职学生能够提前接触到社会实际工程，并在协同合作的过程中，深刻理解和掌握BIM 理念及技术，迎接建设行业 BIM 技术带来的新思路和新挑战，同时促进建设行业 BIM 化进程高速发展。通过项目建设，积极探索专业建设的新方法、新思路、新方案，创新和改革人才培养模式，以强调教学做一体化的实践能力贯穿始终，着重培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。

　　三、BIM 人才培养体系构建

　　学院通过校企合作，获取行业企业对 BIM 人才需求及BIM 设计师职业岗位素质能力的信息，根据现有建筑信息管理专业人才培养方案，实现人才培养方案的优化和教学改革，构建 BIM 人才培养体系; 通过 BIM 职教基地，获得真实的现场教育环境，为教师提供实践锻炼和参与科学研究的机会，促进 BIM 教学团队建设。

　　( 一) BIM 教学团队建设

　　BIM 是未来建筑企业的核心竞争力所在，因此 BIM 团队建设必不可少。专任教师通过项目建设，到 BIM 职教基地进行实践，通过企业顶岗实践、技术服务等有效途径提高其实践教学能力，并通过国内外培训提高专任教师工学结合、BIM 核心课程设计和实施能力。鼓励专任教师参加BIM 培训师资格考试。聘请行业、企业的专业 BIM 人才和能工巧匠担任兼职教师，从事专业教学与实训指导工作。

　　通过多样化培训手段与方式，分梯次打造 BIM 团队，建设由 BIM 总监、BIM 项目负责人、BIM 工程师构成的 BIM 教学团队。

　　( 二) BIM 核心课程构建

　　强调实践能力基础上的 BIM 课程体系，重点开展项目导向课程教学，强化专业特色和整体结构优势，对相关课程的内容进行重新设计。教学内容改革的整体优化具体操作分三步走:1． 利用相邻课程在时间和内容上的衔接关系压缩重复内容，突出应用性，以必须、够用为度，确定 BIM 课程内容在专业课程中所占的比率，修订教学大纲和课程标准，对整个 BIM 核心课程进行整体规划。2． 正确处理教学内容传承与更新的关系，在保持课程基本内容整体框架的基础上，加大新知识、新项目的比重。3． 在课程组织上，突出课程的重点和难点，加大实践课时，突出“建筑施工项目进课堂”教学，以培养学生的实践应用能力为主线。通过上述细化安排，突出主要矛盾，分层次建设，避免精力均分，提高 BIM 课程建设效果。

　　( 三) 专业化 BIM 资源库平台建设

　　将项目运行建设中的建筑施工项目收集整理，将相关BIM 资源、项目案例做成 BIM 资源库，实行共享化、专业化的运行模式。

　　( 四) BIM 教材建设

　　BIM 课程建设与优秀教材的选用是相互促进的，一方面，教学的主要内容直接体现在教材中，BIM 课程中该如何整合、如何反映最新的科技发展成果需要通过对教材内容的删减、优化组合来实现; 另一方面，BIM 课程建设的成果也必须全面反映到教材建设上，建设富有特色的系列教材至关重要。课程群教材建设从两方面开展: 1． 择优选取BIM 课程教材。2． 结合建筑施工项目进课堂项目的建设，编写具有自身特色的校本教材。

　　四、BIM 实训基地及信息资源库建设

　　( 一) 项目化 BIM 实训室建设

　　BIM 不是一个单项的专业课，它是一个产业信息系统。

　　虽然各学校和老师们都知道 BIM 技术在现在的教学中很关键，但由于它牵扯的专业内容太多，甚至有些学校开设的课程达不到 BIM 所需的专项数额，故此老师们在谈到 BIM教学时都很茫然。建立 BIM 实训室，规划出一个适用且符合各专业学校现有专业课程的 BIM 实训教学平台，通过开设 BIM 相关课程，为企业储备专业 BIM 人才。把 BIM 实训室建成学生进行实践能力训练，职业素质培养的重要场所，教师实践锻炼的重要场所。

　　( 二) 企业化 BIM 工作站建设

　　本工作站由院方教师和合作企业双方人员共同建设，能有效整合学院各系部、各专业雄厚的师资力量以及学院附属设计所、研究所的技术力量，并有效利用合作企业的开发项目。通过运行，为学院和合作企业建立起校企双方实时交流平台，促进学院专业教师和企业技术人员的共同进步; 通过为优秀学生提供校内随工实习的平台，拉近学生与职业岗位距离，帮助学生提前体验企业式工作氛围; 工作站同时也是一个技术服务平台，校内校外专家资源都可为企业 BIM 的理论与应用研究提供相关咨询服务。

　　( 三) 共享 BIM 数据化交换中心建设

　　此项目通过整合山西省建筑职业教育集团各企业优势资源，进行优势互补，借力发展研发贯通 5D 全生命周期的数据交换标准，创建一个能够成功运行 BIM 全过程 5D 数据交换标准的信息平台，打造 BIM 全生命周期工程项目管理价值链体系，进行建筑行业产品业态创新。

　　( 四) 专业化 BIM 数字资源库建设

　　通过与企业合作并结合网络信息采集建立 BIM 资源数据库，为学生学习提供重要的参考资料; 收集实际项目建设中形成的数字资源，经加工整合纳入应用系统平台。与行业部门、协会、企业进行沟通协商，通过签订服务及共建协议推动 BIM 资源中心建设，以学院师生、行业企业、兄弟院校乃至社会作为服务对象，加强了学院的社会服务能力。
　　
　　( 五) 情境化“施工现场进课堂”平台建设
　　
　　“建筑施工项目进课堂 BIM 职教基地建设”项目，综合应用 BIM、计算机图形 CG( Computer Graphic) 、仿真、传感、显示、网络并行处理等技术，拟建建筑的室内外环境通过建模，模拟仿真出一个虚拟的场景，用信息化手段实现了施工现场与课堂教学同步，教师和现场技术人员互动，学生不出校门即实现了“情境”化教学。对于没有实践经验的学生，提前接触实际场景，对于他们理解课程知识，积累实战经验，无疑起到了非常好的作用。

　　五、BIM 职教基地建设创新作用分析

　　( 一) 夯实校企合作基础，助力山西建筑业转型升级

　　以山西建筑职教集团为平台，以山西建筑职业技术学院、山西省建工集团( 总公司) 和山西六建十二分公司为支撑，结合 BIM 技术应用特点，将建筑施工项目引入课堂，学校负责提供师资、场地和管理，企业负责提供项目和技术支持，校企共同建立“BIM 实训室”、“BIM 工作站”及“BIM 数据交换中心”，创新校企合作实现形式。通过共建科研型实体为学院教师、企业专家提供展示知识、才能的舞台，对改变高职院校科学研究水平相对薄弱的现状起到积极的推动作用，而 BIM 职教基地也成为山西 BIM 人才的培养、培训基地。

　　( 二) 克服实践教学时空制约缺陷，共享建筑信息资源

　　职业教育当前越来越强调加强实践教学，提高学生实际动手能力，但传统的教学，受企业施工时间、施工进程与学校教学计划、授课时间等因素的制约，学生多以安排一定的参观或短时间的认识实习为主，得到的多为片段式的认知，对理论知识的学习仍处在被动接受的状态。通过建筑施工现场进课堂，有效地解决了学生实践缺陷，不出校门学生就能对一个项目从开始立项到具体施工各阶段的操作有了全程的认知，也能提前感知可能存在的问题及处理方法。

　　同时学院已有的建筑资源中心与建成后的 BIM 资源库等，为建筑职教集团下属企业、学校、教师、学生及员工的学习、培养等提供免费信息服务。

　　( 三) 深化产教融合、校企共建

　　紧贴山西经济社会发展实际需求，充分依靠建筑行业，加强产学研合作，密切校企合作、工学结合，共同推进专业改革与实践。抓住关键环节，特别是造成人才培养与企业实际需求脱节的突出问题，重点突破，以点带面，促进整体问题解决。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，促进专业、课程、教材和人才培养更加适应产业发展要求。

　　六、结语

　　胡锦涛 2011 年 4 月在庆祝清华大学建校 100 周年大会上的讲话中强调，“要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，努力为建设创新型国家做出积极贡献”，建筑施工项目进课堂 BIM 职教基地建设研究，不仅能够有效的解决区域经济社会和行业面临的重大需求和关键问题，而且也能提升学校教育质量，这是地方行业高校发展壮大的必由之路。

　　参考文献:

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　　［3］唐平． BIM 技术及其在我国的应用问题和对策［EB/OL］． 新浪博客，2011．
　　［4］郑国勤，邱奎宁． BIM 国内外标准综述［J］． 建筑工程信息技术，2012，( 2) ．
　　［5］曾旭东，赵昂． 基于 BIM 技术的建筑节能设计应用研究［J］．重庆建筑大学学报，2006，( 3) ．
　　［6］胡锦涛． 在庆祝清华大学建校100 周年大会上的讲话［N］． 人民日报，2011 －04 －25．