商务基础日语课程中三·四·五级项目设计与实现

　　一、引言

　　商务基础日语课程是为培养应用型商务日语人才而设置，是商务日语专业方向人才培养计划的重要组成部分。

　　结合CDIO工程教育理念，采取以项目为导向的授课方式推进教学。CDIO工程教育理论，分别是构建(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)。在实践过程中，由于缺乏可借鉴的经验，课程中的项目如何设计、如何考核是迫切需要研究的课题。

　　二、商务基础日语与基础日语课程的异同

　　商务基础日语是为培养应用型商务日语人才所开设的基础课程，相当于日语人才培养中的基础日语。同时，由于培养目标不同，二者的授课内容和教学方法均有不同。

　　(一)课程共同点

　　商务基础日语是商务日语专业方向人才培养计划中最为重要的基础支撑部分，占总学时的四分之一，其授课效果直接影响人才培养计划的实现。基础日语在日语专业人才培养计划中也占据重要地位。二者都是各自人才培养计划中学时数量最多的课程，是最重要的基础部分。

　　(二)课程内容不同

　　由于培养目标不同，二者的课程内容设置也不同。商务基础日语在教授专业知识的同时，导入商务规则、商务礼仪，是融合商务场景、礼仪等诸多语言因素在内的、以运用为目的基础课程。而基础日语只专注于基础词汇和语法，注重知识积累。

　　(三)课堂教授法不同

　　两门课程的课堂教授方法也有差异。基础日语一般采用传统的翻译法，教师讲授为主，是课堂的主体。商务基础日语以CDIO教学理念为基础，强调精讲多练，引导学生自主学习，加强学生经验学习。

　　三、商务基础日语课程中项目设计的必要性

　　(一) CDIO工程教育理念的项目教学

　　将CDIO工程教育项目理论引入基础阶段日语教学是一个空前创新。教学过程中要做到整体认识项目，把握项目背景，明确目标和进程。

　　(二)项目设计体系设置的必要性

　　在以应用型商务日语人才为目标的培养体系中，设定了项目为导向的一体化鱼骨图，如图1所示。【图1】

　　在图中，按照项目实施所涉及的知识范围共设计了五个不同级别的项目。一级项目是，源于就业需求，明确奋斗目标的顶级项目。二级项目是基于课程群的项目，阶段性地培养学生的综合能力。三级项目是一门课程的项目，发挥重要的基础作用。在三级项目的导向下，各门课程内部根据教学设置了四级项目、五级项目等各级项目。

　　各门课程之间的先修后续关系是影响项目设计和实施的关键要素。现将日语专业的主干课程的前修后续关系设计如图2所示。【图2】

　　
　　四、商务基础日语课程中三·四·五级项目设计的基本思路

　　成功地设计好三·四·五级项目，需要了解各级项目的理论地位和实践意义。以商务基础日语(二)中的一课为例说明。如图3、4所示，三·四·五级项目间环环紧扣，层层递进。各级项目设计都体现引导学生专业知识逐步递进，能力和综合素质的提高和进步。【图3-4】

　　五、三·四·五级项目的实施

　　(一)三·四·五级项目的实施流程三·四·五级项目的设计需要考虑到该专业项目的一体化要求。既要考虑到整体融合性，又要对若干个低级项目的归纳总结。

　　特别是三级项目的设计和实施，既是将课程与二级项目顺利连接的关键，同时也是对一门课程的归纳和总结。四、五级项目的实施也是如此。因此，项目内容的设计要承上启下、合理安排，同时需要担任并行课程的专业教师一体化的指导。基本流程如图5所示。【图5】

　　
　　整个流程需要专业教师与辅导员一体化指导，课内知识与课外时间充分配合。同时各个项目小组内部的组织协调也十分重要。为了能及时发现学生的问题，并让学生意识到自己的不足，制定新的可行性学习计划，针对项目特点设定了综合考核方式。

　　(二)各级项目的考核方式

　　项目考核从两项成果物和三方评定来衡量。学生提交的发表原稿和最终发表录像；三个评定指组内自评、组间他评和教师点评。

　　组内自评是学生附在发表原稿后面提交的文字版材料。组间他评是项目发表后，各小组对其他组的表现进行评价，包括内容、发音、表现和配合等。教师点评指针对项目整体完成状况、最终成果物质量进行评价，特别是对学生疏忽的知识点和基本礼仪等进行集中的讲解和点评。

　　六、常见问题及解决方案

　　将工程的项目理论引入商务基础日语课程，过程中出现问题归结如下：

　　(一)项目准备阶段的问题及解决方法——一体化指导思想兴趣是最好的老师。项目准备阶段调动学生的主动性，引起学生对项目的兴趣是项目完成质量的决定性因素。担任同一个班级的授课教师需要了解同层次课程中的项目内容，相互合作，完成对学生的项目指导。

　　(二)项目实施阶段的问题及解决方法—引导学生自主学习，加强课外学时的利用实施项目需要大量时间，课堂学时有限，课外学时的利用尤为重要，主要集中在晨读和晚自习。晚自习是实施阶段进行集中演练的重要时间段，通过练习，组内进行自我评价，总结演练中出现的问题，及时总结、改正。可见，控制课外学时的学习质量是项目进行的关键。课外学习是在辅导员监控下进行的。利用课外时间避免了学生课外预习复习的不足，同时又训练了学生之间的团队合作。同时加强小组成员间的沟通与合作，培养学生团队合作意识和自主学习能力。

　　(三)项目反馈阶段的问题及解决方法— 互评与他评项目的反馈是学生对自身学习的评价和下一步学习的指导。评价以对项目成果物的评价为主。自评重在引导学生自主学习；他评重在夯实基础知识和锻炼资料整合能力。不同项目，不同班级根据具体情况可以适当调节各部分所占分数比例。

　　七、结论

　　鉴于商务基础日语在整个课程体系中的重要地位，各级项目的设计与实施有重要作用。

　　第一，夯实基础语言知识。通过各级项目的前期准备，夯实专业基础知识，通过项目发表掌握知识转化技能的基本技巧。培养学生的语言学习能力和使用能力。

　　第二，培养综合素质能力。通过对项目内容的设计与协调，在复习巩固所学基础语言知识的同时，了解日本文化，训练学生的团队凝聚力。

　　第三，对后续二级项目的基础奠定作用。商务基础日语课程，展示了以项目为导向的“做中学”的学习方法，使学生了解项目基本流程，同时各级项目所使用的专业知识和综合素质能力的锻炼，都为今后的学习奠定了坚实的基础。

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