探讨初中教育阶段影视资源在历史教学中的运用

历史教学小论文名师推荐10篇之第九篇：探讨初中教育阶段影视资源在历史教学中的运用

　　摘要：在新课改的教育背景下，历史影视资源的地位愈来愈高，尤其是对其在历史的教学中运用的重视。就目前的教育实践，探讨在初中教育阶段，影视资源在历史教学中的运用。

　　关键词：影视资源； 教学资源； 历史素养； 历史；

　　在当代的历史教学中，以历史为题材的影视节目在实际教学中的运用至关重要，因为它可以引起学生学习历史的兴趣，促使学生积极地对历史情况进行探知，从而使得学生通过探知提升自己的历史素养，促进现代历史新课堂教学的发展。

　　一、营造愉悦氛围，激发学生历史学习兴趣

　　在对历史的教学中合理的利用影视资源，不仅使得历史的样貌可以充分展现，而且可以将枯燥的文字内容转化为生动的影视画面。如此而来，死板枯燥的教学文字富有了自己的生命活力，学生对历史知识的学习兴趣得到了大幅度提升，教学氛围也变得活跃起来。比如，在对隋朝大运河的教学中，教师可以通过选取影视节目《大运河》的一部分，对其加以细致的课堂节奏把握，使学生可以充分感受到大运河的壮丽。通过影视资料的运用，改变了以往单一的文字与图片讲解的教学方式，从而使学生的学习欲望更加强烈。课堂氛围更加的活跃，学生的学习的热情更加浓烈，开始积极主动的进去学习状态。

　　二、再现历史画面，提高学生历史认知水平

　　就一定程度而言，影视资料可以再现当时的历史场景，使学生不再自我想象臆造教材中的文字与图片对历史场景的描述，而是将当时的历史画面直观地展现出来，使学生直接融入当时的历史场景当中。如此而来，学生关于对历史的学习就不会是死板的背诵，而是对整个历史时期的人物，环境，故事情节加以理解记忆，从而使得学生更加清晰地了解历史事件，学生的历史知识学习更加深刻。比如，在对"唐朝"这一教学内容进行教学时，教师可以通过影视节目《贞观之治》的片段选取，使得学生对于唐朝的了解更加深刻全面，这部影视节目对于当时唐朝的文化，房屋，衣着，习俗等的还原程度较高。教师在对影视片段进行播放的同时，要积极的对学生进行引导，从而使得学生更加深刻全面的进行了解。

　　三、创设有效情境，提高学生历史人文素养

　　在新课标的教育背景下，促进学生全面发展，突出历史学科特征尤为重要，这就需要打破传统的教育理念，注重培养学生的人文素养。但是这没有办法直观地传递给学生，而是必须由学生逐步地去了解，去体会，去消化。通过对影视资料的运用，使学生可以观看到当时的历史情景，使学生神游历史，从而使学生的思维更加活跃，促进学生在对历史知识的学习过程中建立正确的世界价值观，确立积极有意义的人生观和求知欲，从而全面提升学生的文化素养。例如，在对近代史"八国联军侵华战争"进行教学时，通过对影视节目《火烧圆明园》的播放，使学生了解当时八国联军的各种罪行，亲眼看到文化瑰宝圆明园的覆灭。在此基础上，学生可以更加深刻的谨记国耻，唤醒学生的爱国情怀，使学生的民族责任感更加强烈。学生在记住了基本的历史知识的同时，更激发了学生强烈的爱国情怀。

　　四、展开讨论交流，培养学生批判思维能力

　　影视资料在教学当中的运用至关重要，但是影视作品不是对历史情景的完美还原，它掺杂了现代的诸多艺术创作和想象臆造，与很多的史实相背离。教师要充分的认知到这一点，再对学生对于历史的认知进行正确的引导，其中对学生进行探知学习的引领至关重要，可以让学生查阅收集相关的历史知识来进行小组的讨论。如此，不仅加强了学生对历史文化知识的了解与掌握，而且也增强了学生对于历史真伪的判断思维能力，让学生在获得正确学习的同时，还学会了思考。比如影视节目《武媚娘传奇》中，通过教师与学生一起对当时时代背景的知识的了解总结，节目中的服饰等内容就有很多与史实不符之处。通过对史实记载资料的查阅，更大程度的激发了学生的学习兴趣，学生在掌握了基本的课本知识和对相关记载的查询，指出节目中的衣装与时代背景的不符，发展故事情节更有很多为史实依据的臆造之处。如此，不但引起了学生对于"唐朝"这一课时的学习兴趣，而且也让学生学会了探知新知，使学生对唐朝的文化知识的了解有了质的飞跃；在此基础上，更使学生形成了思维上的分辨力，可以从正确的方向去认识历史，掌握历史。

　　五、结束语

　　综上所述，在历史教学中运用影视资料，不仅赋予了教学生命力，再现了当时历史的场景，创造了一个活跃的，有生趣的教学情景，更引起了学生对于历史文化知识的学习兴趣，使学生主动的参与到课堂中来。但这也意味着教师要更加的严格，除了要将相关的影视资源积极合理的运用到课堂教学当中，更要引导学生进行主动的学习，使学生在学习过程中获得全面的发展，促进高效课堂的建立。

　　参考文献
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