新课改环境下农村初中历史教学探析

　　一、实现新课程改革的基础是更新观念

　　我们的历史教学无不例外地受到应试教育这根指挥棒的影响，教师的一些好的想法、好的做法在一定程度上无法展示出来，教育教学工作始终围绕成绩名次运转。因此，很多教师对传统的教育抱着鄙弃的态度。我认为这是不可取的，我们应当在坚守固有的教育教学的基础上在进行尝试性的教育教学改革，既不盲从又不跟风，要考虑本校的实际情况合理选用外地的教育教学的模式。我在边学边改的教学实践中逐步摸索出了适合自己的教学方法--激发学生学习兴趣，大力提高课堂教学效果，稳扎稳打地提高教学成绩。

　　素质教育提倡了多少年，究竟怎么样才能提高学生的素质，谁也说不出一个标准的答案来。我认为，教育教学改革的核心就是以培养学生的综合素质为基调，以培养学生的能力为标杆，把我们的“教堂”变成学生的“学堂”,让学生自主学习，所以我的做法就是主动从讲台上走下来，将教师的角色从曾经的“主宰者”调整为课堂的“主导者”,灵活处理好“教”与“学”的关系，以教师的教去辅助学生的学，实现师生关系的和谐发展。

　　二、课堂教学过程是实施新新课改革的主阵地

　　一个和谐的课堂，需要教师精心设计，这个就是考验教师基本功的时候。一个有经验的教师，往往把自己的课堂设计得有声有色，学生在课堂上的表现生龙活虎，争先恐后，对教师的问题积极举手发言。而有的教师不注意这方面的设计，他的课堂便是死水一滩，毫无生气。所以，营造一个适合学生畅所欲言的提升能力的课堂是每位教师的基本功，积极和谐的课堂能够给予学生充分自主学习探究的机会，让学生体会思索的快乐和享受收获的喜悦。

　　教学的最终目的就是为了不教，把学习的主动权还给学生，让学生自己学会学习。但在日常教学中我发现有的学生很反感陈述式教学，即教师把知识机械陈述一遍，照本宣科。这种教学方式，不论教师讲得再清晰明白，重难点突出，学生还是感觉枯燥无味，听得昏昏欲睡。为克服这种被动的教学局面，我尝试了很多种方法，最终我总结出了一套教学模式，即把“问题引领，自主探究--四步教学法”

　　引进自己的课堂教学中。这种教学模式详细来说，就是学生自学后整理归类问题，将会的和不会的分开，然后集体授课，教师引领学生探究，最后师生一起梳理提升，总结知识。

　　在新课程理念实施的过程中，我采用了四步教学法，提前布置学生预习，让学生大胆提出有探讨价值的问题。例如，在教学《鸦片战争》一课时，课文中出现了很多的历史概念，如资本主义、封建主义、天朝上国、自然经济、商品经济、闭关政策等，这些概念是空洞的，学生不好理解。如果沿用陈述式教学必定达不到理想效果，于是我采用四步教学法，先让学生自己理解这些概念，然后师生共同探讨概念的含义，当解决了基本概念后，我在课堂上开展课堂讨论，让学生相互解答问题，然后又开展了一系列的活动，如历史人物辨论会、历史故事会、历史剧表演、历史知识竞赛、制作历史卡片、举办历史讲座、参观高台博物馆、考查骆驼城遗址等，在这些实实在在的活动中，让学生去感悟历史风云，体验历史情感。通过这种新的教学方法，将农村初中历史课堂上升为师生互动、生生互动的新教育模式，有利于调动学生的学习积极性，增进师生之间的情感交流。

　　三、新课程改革背景下的课堂教学的多样性

　　现在，我校每个教室都安装了一体机，这对教学是非常好的帮助，教师应充分利用这些多媒体资源，提高历史课堂教学的效果。尤其历史是一门综合的社会人文学科，蕴涵了人类社会的政治、经济、外交、军事、民族、文化等内容，是中华民族几千年文化的积淀，如果单独靠教材和教师的讲解，是难以让学生了解历史文化的全部内容的。将多媒体技术引入初中历史教学中，可以把历史学科的教学内容以图片、文字、声音等形式生动展示出来，这种融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体的教学手段十分高效。我在教学《新航路的开辟》的内容时，就用多媒体授课，收到的效果比传统授课效果要好得多。其实，多媒体课件的制作并不难，有些课件我们自己制作，有的可以从网上下载然后适当修改一下即可，这就是资源共享。打开网络，历史学科的教学资料十分丰富，只要用心去找，都可以用来为教学服务。当然，这类历史剧和历史本来的面目有一定的差距，不能把电视机直接当作历史来解读。

　　总之，对学生的历史思维能力的培养是教学的出发点。只有对历史能够正确解读了，才能了解历史的真面目，只有对历史的进程掌握清楚了，才能看到我们国家现在取得的成绩是来之不易的。这样，就能激起学生的民族自豪感，让他们为今天的幸福生活而骄傲，同时也为明天的更加美好而努力奋斗。