价值观教育在初中历史课中的渗透

　　在初中历史教学中进行价值观教育的渗透，是价值观教育发展对当前初中生历史教学提出的新要求。为了更好的促进初中生历史教学中价值观教育渗透的效果，在进行初中生历史教学活动开展的过程中，我们要找寻适宜初中历史教学中价值观教育渗透的有效方式，从而实现初中生历史教学中价值观教育渗透目标的更好达成。

　　在初中生历史教学中进行价值观教育渗透是时代发展对当前初中历史教学提出的要求，也是我国初中历史教育事业发展到一定阶段的必然结果。接下来，我们将就初中历史教学中进行价值观教育渗透的主要方式方法进行探讨，通过探讨，找寻出诗意初中历史教学活动中进行价值观教育渗透的最佳方法。

　　一、因材施教法---从学生视角渗透价值观教育的方法

　　在进行初中历史教学活动中进行价值观教育渗透，要依据不同学生的不同个性进行价值观教育的渗透，机因材施教法。因材施教法是基于学生视角出发提出的进行价值观教育渗透的有效方法。在进行初中生历史教学活动开展过程中，通过因材施教法，有助于更好的依据不同学生的不同个性进行价值观教育活动的开展，从而促使学生在接受历史课程教育的同时，也能够更好的对价值观教育的内容加以把握，在历史知识学习的同时实现自身价值观的提升。在采用因材施教法进行初中生历史教学中价值观教育渗透时，首先要将不同的学生群体按照其不同的学习兴趣度进行类别的划分。而后，依据不同类别的初中生个性特点，进行有针对性的初中历史教学活动中的价值观教育渗透。

　　1、兴趣度高

　　首先是针对对历史学习具有较高兴趣度的学生进行归类。这一类学生一般都是具有浓郁的历史学习兴趣，对历史学习的积极主动性也较高。因此在进行这一类初中生的历史教学过程中的价值观教育渗透时，需要首先把握这一类学生群体具有较高的学习积极性特点，从其爱好入手进行历史教学中价值观教育的渗透。

　　2、兴趣度一般

　　对于历史学习兴趣一般的初中生来说，这一类学生对初中历史学习的兴趣度本身就不够。因此在进行初中历史教学的价值观教育渗透方面，要依据此类学生群体对历史基础知识的学习兴趣度进行。由于这一类学生群体在历史知识学习的过程中，其兴趣度一般，所以对历史知识学习的兴趣也就不够浓厚。因此在这种情况下需要通过价值观渗透的方式提升此类学生学习的兴趣度，逐渐促使其在历史教学价值观渗透的过程中实现历史学习兴趣度的培养，逐步提升其历史学习效果。

　　3、兴趣度不够

　　对于初中历史学习兴趣度较低的初中生来说，在进行历史教学中的价值观教育渗透方面，需要跳脱出传统历史教学模式进行。对这一类学生来说，要想在其历史学习的过程中进行价值观教育渗透，首要前提是培养其基本的历史学习兴趣。所以对于这一类学生群体来说，在进行历史教学过程中进行价值观教育渗透首先要考虑到这类学生历史学习的兴趣度，同时逐步推动这类学生历史学习兴趣度和价值观培养效果的双重提升。

　　二、结合历史学科的特点进行价值观教育渗透

　　要想实现初中历史教学过程中价值观教育渗透的良好效果，就要结合初中历史课程的学科特点进行价值观教育的渗透。历史本身就是一门融合工具性和思想性与一体的学科，因此在进行初中生历史教学活动开展的过程中，要结合初中历史学科的特点进行价值观教育渗透。唯有将初中历史学科的特点与价值观教育的基本要求相结合，才能够促使初中历史教学的价值观教育渗透达到有效的效果，从而推动初中历史教学过程中价值观教育渗透效果的更好实现。从初中历史学科的基本特点来看，这门学科首先是就是一门与价值观教育结合非常紧密的学科，因此在进行价值观教育渗透的过程中，要结合学科特点进行。首先从初中历史教师的角度入手，提升初中历史教师的人文价值观； 其次是结合初中历史教学的特色，在教学的过程中进行价值观教育渗透。

　　1、提高历史教师的人文价值观

　　对于初中历史教师来说，初中历史教师的人文价值观底蕴决定着其在进行初中历史教学活动开展过程中的价值观渗透的效果。对于初中历史教学活动的开展来说，初中历史教学过程中价值观渗透的情况在很大程度上与初中历史教师有着不可分割的密切关系。因此要想提升学生的人文价值观，最关键的在于初中历史教师的个人人文价值观。教师的人文价值观对提升初中历史教学的价值观教育渗透效果起着最为显着的作用。在中国古代，中国语言文化的先驱孔子就曾留下这样的语句： “其身正，不令而行； 其身不正，虽令不行。”这也充分证实了教师自身的人文价值观对推动初中历史教学过程中价值观教育渗透的效果。而古今中外的许多名人，在回忆起自己的人声经历时，其也表明对自己一生起到重要影响的往往是自己的历史教师。这又从一个侧面反映出教师自身人文价值观的重要性。

　　2、课堂教学中加强人文价值观教育

　　在初中历史教学过程中，实现初中历史教学过程中价值观教育的渗透也是当前初中历史教学新课标的要求之一。对初中历史教学进行价值观教育渗透，是提升初中生历史学习水平、促进初中生历史学习成绩更好拓展的有效方式。同时，也能够促使初中生在历史课程学习的过程中，通过人文价值观的渗透教育，提升初中历史课程的教学效果，推动初中历史课程教学的价值观教育渗透成效。所以在进行初中历史教学发展的过程中，还要充分重视人文价值观教育的渗透，以更好促进初中历史教学过程中的价值观教育渗透效果。

　　三、培养学生良好的文化价值观与价值观教育渗透

　　初中历史知识教学对初中生来说是初中生进行基本历史素养学习的阶段，同时也是初中生进行自身基本的文化价值观培养与基本历史学习能力培养的过程。所以在进行初中历史基础知识学习的过程中，初中历史教师要注重对初中生价值观教育内容的渗透，而对初中生本身来说，其在进行初中历史知识学习的过程中同样也要注重良好的文化价值观的培养，促使自身通过良好的学习，提升自身文化气质和文化水平，推动初中生良好文化底蕴的积累。

　　四、结论

　　对初中生的发展而言，最基本的价值观培养要求就是要具备基本的历史学习素养。初中生正处于历史知识学习的转型期。在初中阶段历史知识学习的过程中，初中生一方面要注重自身基本历史知识底蕴的积累，另一方面还要注重基本历史学习素养的培养。在初中生的历史知识学习过程中，基本的历史学习素养是初中生进行历史基础知识学习的根本所在，也是确保初中生在学习过程中实现学习效率和学习水平提升的有效方式。所以，初中生在初中历史课程学习的过程中，一方面要注重基本历史知识底蕴的积累，另一方面还要培养自身基本的历史学习素养。

　　唯有如此，才能够促使初中生在学习的过程中实现自身文化水平和内在气质的不断提升，推动初中历史课堂教学过程中价值观教育渗透的效果。

　　参考文献：

　　[1] 李秋云。 价值观教育初探 [J]. 学周刊，2011 （ 20） .

　　[2] 王慧玲。 探析初中历史教学中的价值观教育 [J]. 新课程，2011 （ 05） .

　　[3] 李迎国。 浅谈如何实施价值观教育 [J]. 新课程 （ 中） ,2011 （ 06）。