限量提质让孩子喜欢写语文作业——谈我的小学语文作业“减负增,教育学论文

　　[第四篇】论文题目：限量提质让孩子喜欢写语文作业——谈我的小学语文作业“减负增效”策略

　　摘要：小学语文作文有助于巩固、深化学生所学的知识,有益于提升学生的技能,发展学生的智力,它是提高学生素质的重要载体。然而,由于作业设计缺乏目的性、形式不活等问题,导致现今小学生语文作业普遍存在总量过大或过少,质量偏低,以数量代质量等问题。影响了学生做作业的积极性,大多数学生被动地来完成作业,使语文教学质量一直处于一个较低的水平。因此,从作业设计入手,提高作业设计的有效性,成为摆在我们面前的重要课题。

　　关键词：减负增效; 语文作业;

　　我国“作业负担过重”问题一直是一个历史问题,也是我国存在已久的现实问题。为了促使学生全面发展,在新课程改革指导下,课堂改革有了可喜的变化,但与之相对应,学生的作业改革变化却不容乐观。要想打破传统的思想理念,“为了每位学生的发展”优化作业设计势在必行。

　　现代学者都普遍认可作业的积极性和功能,也有许多学者投身于作业设计的研究中去。“主题整合,表现本位”的设计理念是王崧舟教师在新语文作业中提出的。他摒弃了传统的字词句篇的机械的作业类型和割裂的作业模式,有机地整合了口语交际、阅读、习作作业等几大领域的作业,并抓住了语言生命的语文课程灵魂,在贴近学生生活的真实语境中设计各种实践作业,让学生通过语文作业来养成语文素养和语文能力。

　　在他们理念的影响下,我从小学生语文作业的“减负增效”这一角度进行了初步的尝试。

　　一、相互渗透,你中有我

　　小学的各门学科是有联系的,将语文与其他学科联系起来开展教学,将收到事半功倍的效果,将可以同时促进这两门学科共同进步。

　　四年级下册的《语文园地一》中就有“宽带网”,让学生搜集祖国锦绣山河图片资料的语文实践活动。这项活动十分耗磨时间,有些不积极的学生根本不把这当作业完成,有些孩子家里没电脑,没办法完成。

　　所以,我联系王老师在电脑课上教学生怎样收集图片和相关资料。上课前,我先给学生布置学习的要求,示范一遍。轮到他们操作了,“百度”——“华山图片”——当一张张精美绝伦的图片出现在他们眼前的时候,小家伙们惊讶地张开着大嘴,兴奋得不得了!这堂信息技术课学生收获不少,下课后学生还在津津有味地讨论着自己的收获。

　　一堂信息与技术课解决了我的难题,同样在其他的课程方面,我们也可以相互融合,相互渗透。

　　二、自留作业,张扬个性

　　老师布置作业,学生做,那是天经地义的。可是有时候我们也要换个方式让学生自己给自己留作业。在《小学语文教师》中,我看到有位老师让学生自己给自己留作业,学生的积极性很高,也更爱做作业了,提高了学生的学习效率。我觉得创意不错,就试了起来。

　　学习了《中彩那天》,我让学生给自己布置作业,问他们给自己布置什么作业。胆大的胡思昶同学站了起来:“老师,回家后,我想把这个故事讲给爸爸妈妈听!”

　　冯静如也怯生生地站起来说:“老师,学了这篇课文,我要记住文中妈妈说过的话‘一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富’!”

　　“老师,我要去收集关于诚信的格言!”

　　“老师,他们把汽车送走以后,不知道又发生了什么事情,我想续编故事。”

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　　我欣喜若狂,孩子已经深入到文本当中了,与文本有了心与心的对话,从中收获不少,这比我给他们布置作业强多了,不正是我想要的吗?多么富有情趣啊!

　　三、生活中来,生活中去

　　生活是一本很好的教科书,我们的学习来源于生活,也应该回归生活中去。

　　《将心比心》中的两个小故事揭示了令人深刻的人生哲理。我设计了几个情景迁移的训练,如公共汽车上给人让座。一个老人在植树,你该怎么做……

　　课堂上我请几个学生上来表演。学生们表演得非常精彩。

　　从文本迈向生活,他们真诚诠释着生活的真谛:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。这不正是将心比心最好的体现吗?

　　四、不吝评语,情感交流

　　作业批改时不要吝啬我们的评语,针对学生的实际情况,细心地通过激励性的语言鼓励他们,发现他们的闪光点,找出他们的优点,并指出来,学生们会有成就感,有利于激发他们的学习积极性。对完成特别好的作业,我的评语是:“看到你写的字,老师真是心情舒畅啊!”“看了你所描述的湖滨公园,老师也想去好好领略一番啊!”对于班级中的弱势群体,我也会鼓励他们:“别灰心,期待你更大的进步!”话语虽短,可值千金,我用我的真情,调动了孩子们的积极性和主动性。

　　五、作业展示,五星奖励

　　我发现,学生之间相互启发,竞争比教师的教育更能起作用。对于优秀的作业,我经常把它们展示出来,让学生轮流欣赏,相互交流,让他们自评和互评。同时奖励他们五星,在“成长树”中比一比谁的五星最多。

　　小学语文作业不仅要减轻学生过重的负担,更要消除学生的精神负担,让学生愿意完成作业,喜欢完成作业、愉快、轻松地完成作业,在作业中体验成功,从而促使学生各方面素养的形成与发展,为学生的全面发展和终生发展奠定基础。

　　参考文献

　　[1]《义务教育课程标准(2011)版教师学习指导》.
　　[2]童好梅.小学语文作业设计方法(J)湖南教育,2000(07).
　　[3]张智丽.语文作业有效设计浅析(J)文学教育(中),2004(S2).
　　[4]王月英.作业评价之理念(J)北京成人教育,1999(07).

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