教育学论文
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【题目】班主任专业培训发展研究
【第一章】我国班主任工作坊存在的问题研究绪论
【2.1 - 2.3】班主任工作坊的理论基础
【2.4 2.5】班主任工作坊组织定位与特点
【3.1 3.2】班主任工作坊成立背景与运行机制
【3.3】 “七色彩虹”、“漫步者”班主任工作坊的成效研究
【4.1】班主任工作坊成效之原因分析
【4.2】班主任工作坊在实践中的挑战与发展性建议
【结论/参考文献】班主任能力提升探究结论与参考文献
摘要
本研究在参与“七色彩虹”、“漫步者”两个班主任工作坊实践的基础上，以勒温的场动力理论、情境学习理论、成人学习理论和生命·实践教育学理论为基础，通过访谈、参与式观察等研究方法，将工作坊作为促进班主任专业发展的新路径进行探讨。针对班主任“累”的生存状态以及传统的班主任培训的弊端（主要表现为：
方式过于单一；严肃，拘谨；重知识、轻情感；工具倾向；短期集中性），班主任工作坊路径尝试以扎根校本的大学和中小学长期合作的形式，以“轻松、丰富、快乐、有意义”的发展宗旨开展多元活动来满足班主任知识和情感需求，从而改变班主任生存状态、优化班主任生命质量，焕发班主任生命活力，使班主任形成自我更新持续发展的动力。本研究对当代班主任或者教师培训提供了启示，也丰富了班主任专业发展的实证性研究。论文主要有以下四个部分：
一、对本论文选题缘由、研究意义、方法以及相关的概念进行阐述在导论部分，论文首先从我国班主任发展现状、培训工作存在的问题以及班主任专业发展的迫切要求、班主任工作坊路径对班主任专业化发展的可能功效等方面阐述了选题的缘由，然后对班主任专业发展和班主任工作坊的国内外文献进行了综述，并阐明了本研究的研究思路和研究方法。
二、阐述班主任工作坊的理论基础与基本内涵班主任工作坊在研究情境学习理论和成人学习的特点之上，吸收勒温的场动力理论和生命·实践学派的教师发展观和学生成长需要理论，选择适合班主任的学习和发展方式。本部分通过阐述班主任工作坊“轻松、丰富、快乐、有意义”的发展宗旨，“灵动生命，成就思想，Hold住现场，发展宗旨，掌握理论，体味生活”的价值排序，“活泼性、体验性、艺术性、平等性、综合性、开放性”的独特特点以及探讨班主任工作坊的组织特性和直接性目标这几个方面来阐述班主任工作坊的基本内涵。
三、介绍“七色彩虹”、“漫步者”班主任工作坊的具体实践本部分介绍了“七色彩虹”、“漫步者”班主任工作坊在上述内涵指导下的具体实践，描述了两个班主任工作坊成立背景、运行的机制以及已取得的成效。成效主要以访谈中获取的资料为基础，结合班主任工作坊成员的论帖与日志，从班主任专业发展的专业知识、专业能力、专业情意、人格等方面进行了展示。
四、对工作坊作为班主任专业发展新路径的展望此部分基于两个工作坊的实践研究，探讨了工作坊作为班主任专业发展路径的独特价值，挖掘出班主任工作坊路径中“对班主任情感的关怀、文化建设以及生命自觉的价值取向”这三个方面对成员们形成发展的动力具有积极影响。继而，本研究概括了班主任工作坊在实践中遇到的挑战以及这些挑战背后的原因，包括外界“功利性”目的和班主任工作坊理念出现了矛盾，大学和中小学合作之难以及团队制度不完善等。针对于这些挑战，本研究从一线中小学、大学研究者以及班主任工作坊三个方面提出了相应的改进建议，这些建议包括完善学校和班主任工作坊管理制度和评价机制，激发成员持续发展的动力，加强研究者团队的力量，加强大学研究者和中小学的深度合作。
关键词：班主任工作坊；班主任专业发展；成效；动力；问题
目录
摘要
1 绪论
1.1研究问题的提出（1）
1.2研究的意义（5）
1.3概念的界定（6）
1.4文献综述（11）
1.5研究设计（20）
2 班主任工作坊的理论诠释
2.1班主任工作坊的理论基础（23）
2.2班主任工作坊的发展宗旨与直接性目标（29）
2.3班主任工作坊的价值排序（31）
2.4班主任工作坊组织定位（31）
2.5班主任工作坊的特点（34）
3“七色彩虹”、“漫步者”班主任工作坊的具体实践
3.1成立背景（38）
3.2运行机制（41）
3.3成效研究（52）
4一种展望：工作坊作为班主任专业发展的新路径
4.1班主任工作坊成效之原因分析（71）
4.2班主任工作坊在实践中面临的挑战与发展性建议（92）
结语（104）
致谢（106）
参考文献（108）