军校文职人员队伍建设的思考

　　在新的时代环境中，军校文职人员尤其教员群体素质能力的提升面临着新的挑战。如何针对其特点，加强思想教育，提升素养技能，激励职业自豪感，使其尽快成长，实现人才互补是文职人员队伍建设面前的突出问题。

　　1 加强思想教育管理，促进献身国防教育事业的思想转变

　　做好经常性思想教育管理工作对于坚定文职人员的政治信念，强化其纪律观念、使命意识和作风养成等有重要作用。

　　1.1 坚持“以人为本”和“依法管理”相结合 首先树立以人为本的理念，深刻理解其地位作用，思想上尊重信任。

　　文职人员是军队聘用、占有编制、不穿军装的战友。初到单位积极性高、荣誉感强，因此要注意保护调动其积极性，激励其荣誉责任感，营造尊重知识人才的工作氛围。其次是要积极主动为其排忧解难。对其生活上的困难，应注重通过人性化管理，做到用情感留人，用事业吸引人，用前途激励人，用待遇稳定人。第二是坚持依法管理思想。尊重人、保障人、肯定人是依法治军理念最宝贵的核心，充分尊重他们与用人单位拥有的平等的法律主体地位，切实维护其合法权益。要依据相关条例规范其思想行为，做到平时管理一致、关键情况高度统一，能严格履行合同规定，及时组织他们学习条令条例，使其准确理解“文职人员”内涵，明确岗位职责，尽快实现角色转变。

　　1.2 坚持“针对性”与“有效性”相结合 要注重职能教育。针对“亦军亦民”身份，思想教育“对症下药”、“量体裁衣”。既通过学习理论，举办文化讲座等对其进行宣传教育，加速思想认同，又要关注其思想动态变化，关注其工资福利待遇等合理要求，对“为何部队同工不同酬现象”、“为何‘五险一金’存在地域差异”等现实问题，回答应有理有据，不能采取简单的牺牲奉献精神遮蔽言论，做到思想政治教育与解决实际问题“双管齐下”。第二重安全保密教育。开放式管理的地方教育使其安全保密意识弱，又处在教学科研岗位，接触部队体制编制、装备建设等涉密信息不可避免。因此要强化其安全保密意识，通过各项教育活动、集中培训等方式向其讲清保密常识、泄密危害和窃密原理，使其树立“准军人”意识，自觉遵守各项规章制度。

　　2 努力提升素养技能，促成军事教员岗位需求的合格转变

　　坚持人才引进高标准，充分利用制度平台优势和机制优势，从满足岗位任职责任要求出发吸纳优秀人才。

　　2.1 锤炼扎实的理论素养，提高理论功底 首先具备创新性教育理论知识。文职人员大多从学历院校毕业，接受新事物强。要组织他们认真学习教育心理学知识、创新教育理念，熟悉军事理论知识，尤其是军校学历教育和任职教育新型院校体系等。从军队人才建设的大背景中理解部队建设和院校发展的重要意义，深入理解任职教育内涵、特征和本质等。二是具备复合型知识结构体系。在任职教育背景下，培训对象具有一定理论基础和实践经验，课堂体现出以满足岗位任职需要为主导，指挥、管理和技术高度综合与一体的特点。因此要求其不仅具备精深专业理论、灵活多变的专业素质，还要树立终身学习理念，跟踪前沿知识成果和发展方向，针对实际与时俱进。

　　2.2 锻造合格的实践技能，有效胜任岗位需求 一是苦练教学基本功。通过岗前培训能有效夯实教学基本功。

　　但更要在讲台上去实践。因此从讲写演画问等五个方面提升自己，结合身份特色，打牢基本功。同时积极参加比武、观摩，在教学技能的多元化和技能型上突破自我。还要加强教学改革创新，要掌握信息化教学手段，授课中善于发现问题，反思总结，不断改进。

　　3 不断激励职业自豪感，成功实现其职业价值追求转变

　　激励其职业自豪感，成功实现其职业价值追求是探索其管理培养途径的主要举措。

　　3.1 完善管理建设长效机制，促进人才的全面稳定发展 先是强化竞争奖励机制。既要在政治待遇上保证其平等主体地位，在相关岗位赋予同等竞争机会，为其成长创造条件；并实施有效分配工作，制定出具体考评细则；更要加大表彰力度，对素质过硬、成绩突出的大胆使用；并充分运用好考评体系，建立注重绩效、重贡献分配机制。二是完善保障制度。要尊重人才成长规律，深刻把握其特殊规律，关注其保险、住房补贴等需要，建立补充保险，完善保障制度；根据职业发展规律和法律条款及时补充约定内容，紧跟改革步伐，更具指导性和规范性。

　　3.2 强化职业规划，确保人的可持续发展 首先帮助其树立正确的职业价值观。文职人员是在市场经济环境中成长的，传统的价值观在社会转型中受到严峻挑战。其岗位具有明显专业性、社会规定性及军事性等职业特殊性。

　　既要提高其人文精神，注重知识技能、情感态度、价值观等专业修养；又要弘扬“学为人师，行为世范”的职业道德，注重社会转型期间教师职业的内在价值：尊重其尊严和自我成长发展需要，引导其发展自我，建功立业。第二引导其建立职业规划。管理规定明确聘用单位应据其岗位职责和需要对其进行岗前在职培训、训练等。因合同制管理，担心人力资本投资收益与投资不成正比等使其在职培训较少。可充分借鉴地方高校教师的合同聘用制，以其直接参与决策和实际工作为奖赏激励，开设短期培训班、鼓励其参与校内外各种学术活动，离职到进修等。

　　参考文献：

　　[1]马永祥.多策并举，激发文职人员的内在动力[J].政工导刊·人事管理，2012.11.
　　[2]黄晓波.非现役文职人员管理初探[J].经济研究导刊，2009.13.
　　[3]张云，李建增，左宪章.关于提升文职人员业务能力的思考[J].中国电力教育，2013(23).