提高计算机基础课程教学质量方法分析

　　目前，各高职高专类院校所推行的计算机等级考试是从各院校的实际出发，主要面向非计算机专业学生的全国高校联考，目的在于考查学生对计算机应用基础知识和基本技能的掌握程度，并为社会提供一个公正、客观的计算机应用能力考核标准，其现已成为毕业生求职就业的重要考试凭证。

　　一、计算机等级考试对计算机基础教学产生的影响

　　（一）负面影响

　　计算机等级考试作为全国性的权威考试，它的普及推动了各院校计算机基础课程教学的发展，但我们在肯定它的同时，也不难发现它的作用已被社会过度夸大。

　　1.形成了应试教育

　　高职高专类院校非计算机专业的计算机基础课程教学目标是培养学生具备一定的计算机文化意识，掌握一定的计算机基础知识、技术和方法以及运用计算机及现代网络工具解决专业问题及日常事务问题的能力。如果仅把计算机等级考试的通过率作为教师教学质量的评判标准，那么会在教学过程中只重视等级考试的内容，而轻视计算机基础知识中的那部分不考的内容，以考代教，致使学生不能全面掌握计算机基础知识，形成应试教育，不能完全达到学校计算机基础课程的教学目标。

　　2.考试内容的滞后性对教学的影响

　　考试与教学的关系是相互作用、相互影响的。但在二者的关系中，尽管大家都承认教学是第一性的，考试是为教学服务的，但不可否认，考试对教学有很强的“反驳作用”，成为教学和学习的“指挥棒”。

　　在计算机技术发展日新月异的今天，计算机等级考试更新内容远远跟不上计算机技术的发展速度，计算机等级考试每一次的改革更新都需要一定时间的考察与实施，试题库更新缓慢，覆盖知识面不全面，造成学生只需在考试前用历年考试真题突击学习，就能过关的现状。

　　（二）积极作用

　　1.规范了计算机基础教学体系

　　随着计算机等级考试的发展，各高职高专类院校对计算机等级考试的重视程度也逐年提高，如今计算机等级考试的通过率已成为各高校计算机基础教学程度的体现。以我院为例，我院学生的计算机课程的成绩就是以等级考试的成绩占总成绩的70%和平时成绩占总成绩的30%来计算这门课的总成绩，等级考试的权重明显增大，学生的通过率也在逐年提高，从2008年的72.35%到现在的93.86%。具体数据见图一：

　　2008-2013届毕业生取得全国计算机等级考试（一级B）证书情况统计表

　　为了提高计算机等级考试的通过率，各高校纷纷将计算机基础教学纳入公共基础必修课，并采用计算机等级考试大纲作为各自学校的课程教学大纲的标准之一，形成了以计算机等级考试为主要参考依据的计算机基础教学体系[1]。如此，便由计算机等级考试的规范统一了各校计算机基础教学的评价标准，更统一了计算机基础课程的教学大纲。

　　2.提高了教师对计算机基础教学改革的积极性

　　计算机等级考试的通过率不仅是整个学校计算机基础课程教学的体现之一，更是任课教师教学能力和水平的反映，计算机等级考试的成绩直接反映出了任课教师自身的教学技能[2]。为了提高学生计算机等级考试的通过率，计算机基础课教师必须不断提高自身的教学能力和水平，根据高职高专院校学生的特点积极的改进教学方法和手段，将理论教学和实践教学相结合，采用多种多样的教学方法，对计算机基础教学进行改革创新。

　　3.提高了学生对计算机基础课程的重视程度

    近年，各高职类院校均以计算机等级考试证书作为学生毕业的条件之一，用人单位也以计算机等级考试证书作为择优招聘人才的基础条件之一，这就更加促使学生积极学习计算机基础课程，提高自身的计算机基础能力。通过分析计算机等级考试对计算机基础教学的积极影响，我们认为，要想让等级考试和基础教学协调发展，让学生全面的掌握计算机基础知识，有必要对计算机基础教学进行全面改革，使它更好地适应学生和社会的发展需要。

　　二、提高计算机基础课程教学质量方法分析

　　（一）对计算机基础课程进行教学形式改革，实行分层教学

　　在各高职高专类院校中，新生来自于不同地区，计算机应用水平更是参差不齐，一些来自城市的学生已掌握较全面的计算机基础知识，而一些来自贫困山区的学生，在进入大学前甚至没有接触过计算机，因为这些学生的起点不同，所以在计算机基础课程的教学方面不能统一进行教授，这样会造成一部分学生重复学习而没有了学习兴趣，另一部分学生根本听不懂，跟不上进度。

　　因此对于计算机基础课程的教学采取分层次教学，即在新生入校时第一堂进行基本的考核，掌握学生对计算机基础知识的熟练程度，以此将学生分成A，B组。在之后的每堂课统一完成每一章节计算机基础课程的学习内容后，增加一些拓展提高练习，计算机基础知识较差的A组学生应熟练掌握本章节的基础练习题，并在课堂上耐心对这些学生进行辅导，确保他们顺利通过计算机等级考试。计算机基础知识较好的B组学生需练习一些拓展提高题，增强计算机方面更深层次的知识，除了能通过计算机等级考试，还要为他们学习今后的专业课程夯实基础。

　　（二）对计算机基础课程进行教学方法改革，提高能力培养

　　计算机技术的发展日新月异，各种软件不断更新，我们的计算机基础课程教学内容远远跟不上科学技术的发展，这就需要我们教师要树立正确的指导思想去引导学生，不能仅局限于计算机等级考试的内容，为了等级考试的通过率而去学习，要不断融入社会，了解新的计算机技术发展信息，学习掌握新的计算机技术内容。高职类院校提倡注重学生的能力培养，那么我们教师就需要广泛开展各种形式的教学方法，增加新的教学内容，不拘泥于课本或考试内容，使学生从被动学习变为主动学习，提高学生对计算机基础知识的学习兴趣，培养学生独立思考，主动探索和动手操作的能力[3]。这样，能够教会学生在学习一种计算机技能的同时，举一反三，利用自己掌握的方法快速的学习其他计算机技能。

　　（三）对计算机基础课程考核方式进行改革，实行多重考核

　　计算机基础课程的考试模式不能仅把计算机等级考试成绩作为计算机基础教学考试成绩，这样会造成严重的应试教育，老师学生只重视等级考试内容，忽视等级考试中不考的其他内容，掌握知识不全面，不能提高教师教学的积极性，学生学习也没有动力。因此建议改革考核方式，实行多重考核，增加期末考试成绩和平时成绩比例，即期末考试成绩为：计算机等级考试成绩*40%+期末考试成绩*30%+平时成绩*30%。其中期末考试继续采用上机考试模式，上机考试更能适应计算机基础课程的教学，也更能体现学生实际应用能力，能够比较全面地反映出学生的计算机应用能力水平；平时成绩为平时上课考勤成绩+上课时教师布置的上机练习作业成绩，这样能够更全面、更真实地反映学生对计算机基础知识掌握的情况。对计算机基础课程进行考核方式改革，实行多重考核，不但要求教师和学生重视计算机等级考试，同时也提高了教师和学生的积极性，更全面更深入地掌握计算机的基础知识，为后续课程打下良好的基础[4]。

　　目前，高职类院校计算机基础教学主要是以培养学生计算机基本操作能力为目标，而计算机等级考试对于计算机基础教学有着一定的促进作用，但是计算机等级考试只能做为教学评价体系中的一部分，不能仅以等级考试的通过率为目标，我们要认清计算机等级考试给教学带来的正负影响，针对各学校的实际情况摸索出符合自己的计算机基础教育发展的新方向，提高教学水平，以适应时代发展为需要，培养出高素质的人才。

　　【参考 文 献】

　　[1]石义杰,彭俭.计算机等级考试与计算机基础教学变革[J].郧阳师范高等专科学校学报,2007,(12).

　　[2]周昌辉,邓维.等级考试对高职高专计算机基础教学的影响和对策分析[J].科技信息,2009,(07).

　　[3]姜漓.计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨[J].福建电脑,2009,(02).

　　[4]黄小英.高职院校计算机等级考试对计算机基础课程教学的影响与改革[J].教育与职业,2012,(08).