强军导向下学员思政教育合力形成的路径研究(2)

　　（三）在合力产生效果上，要以实战能力提升为检验标准。

　　恩格斯曾指出：“虽然民族热枕对战斗有巨大的意义，但是如果缺乏训练和组织而仅凭热枕，任何人都不能打胜仗。”这一论述，科学阐明了军事训练与思想政治教育的辩证关系：思想政治教育所激发出民主热枕，只有与军事训练相融合，才能对战斗有巨大意义，否则将是盲目的、无用的。这一辩证关系对当前学员思想政治教育的开展具有重要的方法论意义。党在新形势下的强军目标，把“能打仗、打胜仗”作为强军之要，这客观上要求把实战能力作为军队思想政治教育的检验标准。具体而言，就是要在实践教学、军事训练、综合演练、比武竞赛，以及遂行维稳处突、抗洪抢险、防暴安保等重大任务中，检验学员的政治信仰、专业能力、战斗精神和道德品质。如果说，学员平时政治理论水平高、思想素质强，但在具体的军事活动中，不能体现出强大战斗力，那么这种看似“极高”的思想政治素质，仍旧是盲目地、无用的，也只能说明学员思想政治教育系统中的各个分力远未能形成合力。

　　三、强军目标下学员思想政治教育合力形成的现实路径。

　　学员思想政治教育是在学员“头脑”当中搞建设，是掌握“制脑权”的工作。只有将作用并影响学员“头脑”的因素进行有效合成，形成强大合力，才能为强军目标的实现提供思想政治保证、精神动力源泉及人才智力支持。具体而言，可以采取以下路径。

　　（一）教育资源的整合。

　　从宏观层面看，军校学员接受思想教育的场域有三个：家庭、学校、社会。家庭教育主要是父母及其他亲属通过自身思想品德、言谈举止、作风习惯，对学员道德品质和行为习惯等方面的潜移默化的影响；学校教育主要指学校各类教育主体，包括政治理论课教员、非政治理论课教员、学员队政治干部和学员思想骨干等，运用学校各种资源和因素对学员进行思想政治教育，促进学员思想政治素质的发展。社会教育主要指社会主体，包括宣传、理论、新闻、文艺、出版等部门通过营造文化环境、舆论环境、校园周边环境影响学员的思想观念、道德品质、生活方式与行为习惯。三个场域中，学校是学员思想政治教育的主阵地、主渠道，实施的最为规范的教育，因此，需要构建以学校为主导的联络机制，整合家庭、学校、社会三大教育资源，互相传递、互相反馈学员信息，立体地对学员进行思想政治教育，实现教育合力的最大化。

　　（二）教育部门的联合。

　　从军校内部而言，学员思想政治教育工作涉及到的部门较多，有专门负责学员思想政治教育顶层设计的机关部门，有专门对学员进行系统地马克思主义思想政治教育的教研室，也有专门对学员进行经常性思想工作的学员队。为了让这些部门更好地联合起来，在部门职能上形成合力，需要建立以机关部门为主导的组织领导和指挥协调机制。一方面，严格规范各相关部门职能，统一制定思想政治教育大纲，科学搭建思想政治教育平台，统筹计划好各类思想政治教育活动的时间表、路线图，并出台相应奖惩措施，跟踪检查各类教育活动的效果；另一方面，组织协调院校层面的思想政治教育活动的开展，确保各相关部门的联合参与。

　　（三）教育主体的配合。

　　具体开展思想政治教育的主体类别较多，有机关的工作人员，有政治理论课教员，有学员队的政治干部，还有起辅助作用的学员思想骨干，每一人员在学员的思想政治教育工作中各司其职。如果没有教育主体间的相互配合，这些影响将是无序的、无力的，甚至是无效的。这就需要建立以机关工作人员为主导的联动机制，一方面定期开展议教活动，不定期召开包括机关工作人员、教员、学员队政治干部、学员等在内的座谈会，实现教育主体、客体间交流互动，另一方面以支部活动、政治理论课堂、社会实践等为联动平台，从活动方案的制定、到活动的开展，再到活动的评价等环节都做到联动互助，真正在主体职责上形成合力，共促学员的成长成才。

　　（四）教育模式的结合。

　　学员思想政治教育模式主要有显性教育模式和隐性教育模式两大类。随着思想政治教育研究工作的深入及信息技术的发展，学员思想政治教育模式变得多样，显性教育和隐性教育模式都有了进一步的创新发展。显性教育模式，除了包括传统的课堂教育、主题教育等模式外，还发展出了微课、慕课等网络课堂教育模式。同样，隐性教育模式，除了传统的谈心、学习革命歌曲、观看军人题材的影片、参观红色景点及校园文化熏陶等模式外，还出现了体验式学习、网络新闻点评等教育模式。无论是显性教育模式，还是隐性教育模式，也无论是传统的教育模式，还是网络环境下的新模式，都是从不同角度，以不同的方法与学员思想实际相契合。如果仅采取单一教育模式，则不能很好地增强思想政治教育的时代感和感召力，将会导致教育效果弱化。为了能更好地提高思想政治教育的实效性，需进行每年度的教育模式设计，在各类教育模式效果上形成合力，既解决学员的思想问题，又强化学员的思想政治素质。

　　（五）教育载体的组合。

　　学员思想政治教育载体，指的是承载思想政治教育目的、任务、原则、内容等信息，联系思想政治教育主体和学员，并能为教育主体所操作的一种物质形式，主要包括政治理论课程、橱窗板报、广播影视、报纸杂志、微博微信等。其中，政治理论课是灌输马克思主义基本原理，提升思想道德修养和法律意识，树立科学的世界观、人生观、价值观的课程载体。各类载体以各自特有的功能，在思想政治教育过程中发挥作用。如果各种载体的功能条块分割或呈离散状态，会使得学员在接受教育过程中产生抵触心理，影响教育成效。为此，需挖掘各类载体功能，在载体功能上形成合力，与学员所具有的时代特征和兴趣爱好相适应，在满足学员兴趣爱好、心理需求的基础上增强教育效果。

　　（六）教学内容的融合。

　　军校学员思想政治教育内容是强军目标在思想、政治、道德、心理、法律等方面的具体化。其内容分五个部分：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法纪教育。其中，思想教育是对学员世界观、人生观、价值观以及思维方式的教育，政治教育重点解决学员对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度，道德教育是提高学员的社会公德、职业道德和家庭美德等道德素质方面的教育，心理教育在于培养学员良好健康的心理品质和健全人格，法纪教育则是对学员进行法律常识、法律思想、法制观念等方面的教育。这五个部分既相互独立、相互衔接，又相互渗透。要使五个部分的内容在作用上形成合力，需要按照统一的方向原则，搭建合理框架，组建内容整体，实现结构上的整体优化、内容上的有机融合，合力促进学员思想素质、政治素质、道德素质、心理素质和法纪素养的提升。

　　参考文献：

　　[1] 马克思，恩格斯。马克思恩格斯文集[M（]第 10 卷）。北京：人民出版社，2009:592-593.

　　[2]易重华。聚焦强军目标，提高思想政治教育实战化水平[J].海军工程大学学报（综合版）。2014（3）：19-22.

　　[3] 马克思，恩格斯。马克思恩格斯军事文集[M]（第 2卷）。北京：战士出版社，1981:24.