微课支持下的Flash课堂分层教学研究

　　微课教学论文（期刊范文8篇）之第八篇

　　摘要：如何应用微课完成FLASH课堂的分层教学。据现阶段学生现状分析学情，简单阐述分层教学在Flash课堂教学中应用。先对学生进行学情分层再进行微课教学目标分层设计、Flash微课教学内容分层设计、FLASH微课作业分层设计。通过微课分层设计展开教学活动，有效提升学习兴趣，增强学习信心，提高课堂教学质量。

　　关键词：信息技术,FLASH微课,分层教学,分层设计

　　我校是一所乡镇初级中学，新生的来源比较复杂。学生的知识层次更加复杂，那么针对现实状况如何上好信息技术课完成教学知识和技能的传授，是我们一直在探索和改进的过程。下面，本文就现实情况谈谈在微课支持下Flash课堂中实施分层教学的策略。

　　1 课堂教学现状，分层教育的必要性

　　1.1 外部因素促成学生现有状况

　　据调查小学阶段课程开设和师资情况，专职教师比例只有25%。信息课3、4年级的由其他学科教师代上课，5、6年级由部分专教师任课。代课教师对系统性知识体系不熟，影响学习兴趣和动力引起学生分化。小学生是属于好动性，课堂中注意力不自觉，如不是专职教师授课对学习情况也不会太多关注。日而久之，学生层次将会越来越分明。

　　1.2 学生个体化情况

　　听课态度。态度决定一切，困难最怕认真。信息在学生意识中是副科、不重要、无所谓的思想。试问带着这种态度去学习，课堂效率可想而知。

　　听课方法。带着无所谓的听课态度，他们在课堂中无法抓住课堂重点，学习过程中经常颠三倒四，无法完成学习。

　　阅读能力。只会死记硬背的知识，不会灵活变通。信息课是实践、动手操作技术型学科。仅仅只依靠背诵，无法对知识技术有效的应变，这必定制约学生自学能力。

　　2 分层教学在Fl as h课堂教学中应用

　　2.1 依学情分学生

　　根据学情进行机房实践分组。好、中、基础三个层次。

　　好：学生喜欢积极动手，态度端正、勇于钻研问题。

　　中：基本学习态度良好但是个人学习能力不够强。

　　基础：学习能力差，对信息技术课堂不感兴趣，个人纪律问题很多。

　　对于这样的学生，我们教师应该多鼓励，多说激励性语言比如“哟今天学会了一样新本领！”或者摸摸头“你伙子不错又让你学会了！”让他们逐渐养成对信息技术学习兴趣，渐渐提升学习能力。

　　2.2 Flash微课教学目标的分层设计

　　根据学生分层，分解微课教学目标，由浅入深分层次，设计自主学习任务，将教学内容融合到每一个主题微课目标中，明确学习方向。

　　2.3 Flash微课教学内容分层设计

　　教师在设计微课和录制微课任务时，明确任务的难度程度，方便学生自主学习时选择合适自己的学习任务。例如在FLASH小车运动，教师微课设计三个模块。一是基础微课“如何创作简单小车模型？”教师先介绍元件，然后在库中先设计车身，再设计车轮。车身与车轮要分开设计。因为一个是静一个是动，车轮需要转动。然后让小车在舞台中进行直线运动；二是提高创作微课“如何自由设计汽车LOGO？”创作个性汽车。三是创新微课制作复杂曲线运动，或是多辆汽车运动等。独立构思创作场景完成一个情节完整的动画。

　　2.4 FLASH微课作业分层设计

　　作业完成度是反映课堂学生知识掌握情况有效的载体。让基层学生完成基础微课，鼓励再学习。中等则完成创作微课这一问题展开微课任务的作业完成。最后就是提高创新的要求了。在移动小车一课中，不仅是创作出具有个性化LOGO小车，而且要选择设计合适的场景，完成一段有故事情节的FLASH动画。比如《汽车拉力》《最爱牛车》《遵守交通安全》等。

　　3 FLASH微课分层教学的应用效应

　　3.1 微课分层可以增强学生自信心

　　自信是慢慢培养出来的。教师有时换位思考，你是学生，你最大需求是什么？当然能得到肯定，没有枉费辛勤付出，一节课的时间没有白费呵呵，高兴嘎嘎……

　　微课分层设计让不同层次的同学都可以得到正确评价，让缺乏信心，觉得自己什么都办不好，什么都不会、害羞、不敢回答总怕说错，改变现状培养自信心。自信的人才能适应社会，充满自信、活力人家才会信任你！让学生觉得世上没什么难事，关键看你如何对待，没有攻不了的关、过不了的河，努力和坚持就会成功！

　　3.2 让微课分层作业变得有趣

　　学生有了信心加上技能，他就可以创造出更新、更好、更优的作业。例如在FLASH遮罩的动画，教师课堂中可以借助数学问题，让学生设置闯关动画，只有在完成前一道题目，遮罩才会发生效应，FALSH动画才会出现第二题知识点。这样不仅增加的学习的趣味性，还激起了个人能力的挑战欲望。逐层递进，比一比、看一看，谁的能力最强。好、中、基础三个层次的学生都可以不断挑战，让学生在探索中完成学习。

　　3.3 让微课分层作业变得实用

　　作业是帮助学生复习检测学生课堂知识掌握情况，课堂作业就是为了检测学生当堂知识和操作技能的熟练度。那么教师在设计分层作业是可以联系实际生活，让课堂来源于生活，贴近学生。例如在形状动画中，设计交通信号灯。提问：“同学们，请你回忆下我们平时所见到的红绿灯是按什么顺序变化的？”回答:“绿→黄→红。”引导：“每种颜色的灯他们变换时间有区别么？”回答“有。”教师：“那么如何用FLASH图形变化来设计一盏红绿灯呢？”在这个问题上学生不仅学到了FLASH动画知识，又增强了交通安全意识，达到一举两得的成效。为学生选择实用性作业，使得学生更易深入的理论学习、兴趣学习、应用学习提供条件。

　　微课支持下Flash课堂中的分层教学，为现阶段课堂教学实践创造了宽松的学习环境，它是一种充满活力，实用高效的课堂教学模式，有利用学生的全面发展，让每一位同学在信息技术课堂中都可以信心实足，完成挑战自我、提高自我。

　　参考文献
　　[1]余航.分层教育理念指导下数学教育教学思考研究[J].整合教育研究，2019(16):51.
　　[2]万春彬.应用分层教学法实现课堂翻转[J].职业教育，2014(8):61.