中职学校信息技术微课程应用效果分析

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【题目】中职信息技术学科微课开发探究 
【第一章】中职学校信息技术学科微课设计研究绪论 
【第二章】微课程概念界定及相关理论研究 
【3.1】中职学校学生学习状况调查与分析  
【3.2  3.3】中职学校信息技术微课程适用性分析 
【第四章】 《Excel使用公式计算》微课程的设计与实现 
【第五章】中职学校信息技术微课程应用效果分析 
【总结/参考文献】微课在中职信息技术教学中的运用总结与参考文献

　　5 中职学校信息技术微课程应用效果分析

　　本次微课程的应用对象是大连市轻工业学校 14 级同一专业、两个班级的学生，在实习期间，按照正常的课程进度、上课时间，对微课程进行应用。选取教材中《Excel使用公式法计算》这一课时的内容做好微课程的设计和制作，按照课程进度应用于课堂教学。在微课程设计与制作的准备阶段，对学生情况和课堂状况进行了观察与分析，对课程进度做好预期计划，保证微课程的设计和应用顺利进行。

　　5.1 微课程应用效果分析

　　微课程应用是教学过程中的一部分，微课程应用带来的最大变化也是微课程应用的目的在于学生学习状态的优化、学生自主学习能力的增强、课堂学习效率的提高。

　　教师导入学习内容，明确学习任务和重难点，将微课程下发到学生机，学生通过观看微课程尝试自主学习，完成操作任务。学生可反复观看微课程，针对问题反馈，教师进行个别化指导，然后对学生操作中的共性及个性问题进行集体讲解。在微课程指导主动学习并完成操作任务后，教师下发课堂练习，利用刚学习的知识尝试完成课堂练习，教师的讲解仍然从个别化教学过渡到集体针对性讲授。

　　笔者将微课程的应用效果结合教学评价进行分析，分别对课前、课中及课后进行诊断性、形成性和终结性评价。诊断性评价是课前通过对学生情况的了解和教学内容的分析，对微课程应用效果进行预测；形成性评价是在上课过程中，通过观察、记录学生应用微课程学习的全过程对微课程应用效果做出的评价；终结性评价是课后查看学生任务的完成质量了解知识掌握情况，对微课程应用效果加以论证。见表 5-1.

　　通过对微课程应用效果的观察和记录、任务和练习完成情况的反馈以及学生对微课程学习的看法，在一定程度上论证了微课程应用于课堂教学可以明显提高学生的注意力和积极性，学生可以自主完成学习任务，对知识技能的掌握程度也有所提高，课堂时间得到有效释放，增加了教师个别指导的时间，尽量照顾到每一名学生的学习，提高了学习效率。

　　但微课程的应用在某些方面效果还不够理想，比如学生深入学习的热情没有提高，还停留在当前学习任务的完成；学生学习过程中的积极性没有得到明显提高等。

　　究其原因可能在于学生还没有完全适应微课程学习，随着对微课程学习的适应和有效应用，学生会喜欢主动学习的方式，这样在课堂提问、师生互动、自主学习方面还会有所提高。除此之外，微课程要求学生有一定的自主学习能力，有自我约束力和自控能力，这样才能在微课程学习取得较好的学习效果。

　　5.2 微课程使用效果访谈

　　对于中职学校信息技术微课程的应用效果，笔者对学生进行了访谈。

　　通过整理访谈内容和结果，学生对微课程的应用反馈如下：

　　（1） 微课程的教学形式灵活，能够提高学生学习的主动性；

    （2） 教学时间短，有更多的时间让学生自主操作，提升实践操作能力；

    （3） 微课程视频可以暂停、回放，方便学生控制学习进度，有针对性进行再学习；

    （4） 学生不必过分依赖教师指导，教师可以有针对性展开个别化和集体教学。