基于新课程的幼儿园多媒体教学研究

　　摘要：信息技术大环境下, 幼儿园的新课程教学不可避免地会融入了多媒体技术。幼儿园一直面临的小学化倾向是实施多媒体教学的重要原因之一, 多媒体教学被广泛应用对幼儿园来说既是挑战也是机遇。多媒体教学以自身的特色解决了幼儿园教学中存在的一些难题也为幼儿园教学带来了新的问题。本文浅谈幼儿园多媒体教学存在的问题及实施策略。

　　关键词：新课改,幼儿园,幼儿,多媒体教学

　　多媒体可以利用图片、音乐和视频等把幼儿的活动、教学和游戏串联起来, 让幼儿能有丰富的幼儿园生活。多媒体教学直观生动的画面可以给幼儿带来美好的视觉体验, 从而让幼儿增加对所学东西的兴趣。多媒体教学以其符合时代需要的特点给幼儿园教学改革注入了新的生命力。

　　1 存在问题

　　1.1 定式化

　　幼儿园教师将多媒体和教学的结合定式化, 将教学内容和多媒体图文生搬硬套, 没有从幼儿的爱好和兴趣出发, 没有发挥出多媒体在教学中的突出优势, 也不能凸显幼儿的主体地位。幼师之所以将多媒体教学定式化在于幼师不能完全熟练地掌握多媒体技术。幼师可能没有接受过专业培训或者计算机技术不扎实, 致使不能把多媒体和教学高效结合, 图片或者视频对幼儿教学的收效甚微, 定式化的教学不能发挥多媒体教学的重要优势。

　　1.2 教学设施不完善

　　在信息技术飞速进步的大环境下, 多媒体教学日益成为幼儿园不可或缺的教学手段。但大部分幼儿园依然存在多媒体设备不齐全的问题, 特别是一些发展不是很好的地区, 幼儿园教学资金不足, 不能保证每个教师都有多媒体设备, 幼儿园有多媒体教学规划但由于条件有限而不能实施的情况很多, 直接影响多媒体教学的开展课时, 不能随时随地的满足幼儿的各种需求, 不利于多媒体教学的深入开展。

　　1.3 过度依赖

　　任何新事物的发展都有它存在的一个规律, 多媒体作为幼儿园新发展起来的教学手段, 存在的问题除了教学定式化以外还有过度依赖的问题。幼师教学过度依赖多媒体不利于培养幼儿的动手能力。琼斯说过:“经验使你在第二次犯相同错误时及时发现。”幼儿时期很容易犯错, 动手获取直接经验对他们来说是学习的必备途径。减少幼儿的动手能力让幼儿失去获取直接经验的途径, 不会犯错幼儿可能不会意识到自己的错误, 不能获得正确的知识。过度依赖还让幼儿失去了真实体验环节。多媒体的直观性和画面性强的特点给教学带来了极大的便利性, 但教师过度依赖多媒体, 教学过程中对于新鲜事物都用多媒体展示图片, 幼儿不能走近真实的世界感受新事物, 不能形成幼儿自己对事物的认识。

　　2 策略

　　2.1 互动性

　　幼师在多媒体教学的过程中要以和幼儿的互动为主, 图片或者动画都能让幼儿快速集中注意力, 激发幼儿对教学的兴趣。秉承互动性原则可以彰显幼儿的主体地位, 增添幼儿在游戏活动中的体验。以大班游戏活动《老鼠画猫》为案例, 幼师在游戏活动准备环节时可以准备一小节相关的《猫和老鼠》视频, 然后再教学《老鼠画猫》这首生动的歌曲, 在教学过程中幼师可以给幼儿播放老鼠机智聪明斗猫的一些情景, 利于幼儿理解歌曲中的某些歌词。幼师开始教授幼儿歌曲, 幼师在教学过程中可以根据歌词创设情景, 用多媒体展示鼠妈妈和鼠宝宝们丰富的表情动作, 让幼儿可以在边学唱歌的过程中把猫的形象画出来, 比对小老鼠画的猫和幼儿画的一样吗?发生了哪些变化?幼儿通过观察得出眼睛要变得很小, 腿变得很短, 胡子是往上翘的, 那么引导幼儿思考为什么小老鼠这样画猫?给予幼儿充分表达自己想法的时间和空间。幼师再逐步出示课件上的图片帮助幼儿记忆歌词, 引导幼儿熟悉歌词, 小老鼠先画什么再画什么?结束环节可以以多媒体播放一声猫叫, 配合歌词, 让幼儿活动起来。

　　2.2 服务性和多样性

　　幼师要明确多媒体是辅助教学工具, 幼儿是教学真正的主体, 多媒体是为幼儿学习服务的, 为教师教学服务。多媒体教学实施多样性策略可以更好的辅助教学。其多样性一般有两个层面, 第一层是设计多样性。一个课件中至少应该包括两个设计。可以既有图片又有动画, 也可以图片和文字结合, 图片也可以以多样的形式呈现, 增加幼儿的感官体验。另一个层面是指多媒体内容和形式的多样化。多媒体不仅仅应用在幼儿的游戏中, 也可以在幼儿的各类活动中进行多媒体教学, 让多媒体有效地丰富幼儿的幼儿园生活。以中班美术活动教案《森林公园》为例, 教学要启发幼儿的想象力, 绘出多姿多彩的公园风景, 因此, 幼师要明确多媒体是辅助教学目标的工具, 设计要具备多样性才能激发孩子的创造力。教师制作公园场景的课件来进行辅助教学, 在展示公园场景时一定要以多种动画显示, 在展示过程中给予幼儿想象的空间, 然后让幼儿根据课件画出公园的景物和布局。幼儿在画的过程中可能遇到的问题, 课件上要尽可能的以动画形式展现, 完整的呈现可以让幼儿更熟练掌握绘画技巧。

　　2.3 适宜性

　　多媒体教学过程中要注意适宜原则。包括两个方面, 第一, 选择适宜的教学内容。定式化的多媒体教学不能从实际内容出发选择贴切的课件来进行教学, 因此选择适合的教学内容制作课件很关键。教师要根据是游戏课程还是活动课程制作的时候注意突出课型的特点。第二, 选择适宜的教学设计。教学基于幼儿的年年龄和认知发展等来制作课件, 幼师要明确进行的是哪个年纪的教学, 小班中班大班幼儿都有各自的发展水平, 适宜的多媒体教学才能发挥它应有的教学效果。以《花儿朵朵》为例, 是一个小班的数学教学, 多媒体教学要适宜小班幼儿的发展水平。这时候孩子对数字还是一个模糊认识, 幼师可以让幼儿感知3以内的数量, 尝试对3以内数量的物体进行归类, 让幼儿快乐的体验教学。

　　结语

　　总之, 对于幼儿园教学来说, 要想提高课堂教学效率, 就需要注意对多媒体技术进行合理地应用, 多在课堂上演示多媒体技术的好处, 给学生提供优越的教学环境, 让整个课堂效率更加高效, 学生的学习能够更加积极, 这样学生在学习当中也能够提高课堂教学效率。

　　参考文献
　　[1]陆晓.新课程背景下的幼儿园多媒体教学[J].考试周刊, 2016 (10) :188.
　　[2]顾忆文.多媒体在幼儿园教学中的应用[J].新课程:上, 2017 (6) .