英语课题开题报告(3),开题报告

　　4.5.2翻转课堂应用于高中英语写作教学设计的安排
　　4.5.3基于翻转课堂来设计高中英语写作教学
　　4.5.4翻转课堂应用于高中英语写作教学设计中学生的表现情况
　　4.5.5翻转课堂应用于高中英语写作教学设计中教师的感悟
　　第五章数据的分析与结论
　　5.1实验前调查问卷的分析
　　5.1.1调查问卷的基本情况简介
　　5.1.2调查问卷的信度和因子分析
　　5.1.3调查问卷的描述性统计分析
　　5.1.4调查问卷的独立样本T检验
　　5.1.5调查问卷的相关分析和单因素方差分析
　　5.2实验前后学生英语写作成绩对比分析
　　5.2.1九月份英语写作成绩对比分析
　　5.2.2一月份英语写作成绩对比分析
　　5.2.3实验班学生英语写作前测与后测成绩对比分析
　　5.2.4对照班学生英语写作前测与后测成绩对比分析
　　5.3实验前后发现的问题
　　5.3.1教师制作的教学视频过长
　　5.3.2学生不适应新的学习流程
　　5.3.3学生缺乏必要的写作技巧
　　5.3.4教师和学生多媒体技术掌握不熟练
　　5.3.5教师和学生的浅层次对话
　　5.4 解决问题的策略
　　5.4.1 教师精简教学视频
　　5.4.2 学生建构新的学习流程
　　5.4.3 学生提高写作技巧
　　5.4.4 培训教师和学生使用多媒体设备
　　5.4.5 教师创设深层次问题并激发学生思考
　　第六章基于翻转课堂高中英语写作教学设计的建议与反思
　　6.1 具体建议
　　6.1.1 教师制作教学视频要短小精悍
　　6.1.2 教师的教学信息清晰明确
　　6.1.3 教师设计多样的课堂活动
　　6.1.4 教师帮助学生重新建构学习流程
　　6.1.5 教师要创设和谐的师生关系
　　6.2 本研究的不足与反思
　　6.3 对今后研究的展望

　　5、论文的理论依据、研究方法、研究内容。

　　由于笔者自身水平有限，实习时间不是很充裕，本实证研究主要在阿城一中高三年级某两个普通班级展开，进行了大约 4 个半月的教学研究，研究的问题有以下两个：
　　（1）翻转课堂应用于高中英语写作教学设计中能否改善当前学生们不喜欢英语写作的现状？
　　（2）翻转课堂应用于高中英语写作教学设计中对高中生英语写作成绩的提升有多大？
　　本研究主要研究工具是调查问卷，作为初步实验研究设计的基础，可更好地展开翻转课堂教学模式下的高中英语写作教学设计。还利用成绩来检验翻转课堂对高中生英语写作的影响。作者还运用了观察法，在课上和课下观察了他们对这种新的教学模式下设计的高中英语写作教学与原来教学模式的反应。最后，笔者利用谈话法，通过与学生和教师的谈话，进一步了解学生的心里想法和态度，聆听教师的想法，为更好的设计英语写作教学打下了良好的基础。

　　6、研究条件和可能存在的问题。

　　教师制作的教学视频过长、学生们不适应新的教学流程、学生们缺乏必要的写作技巧、教师和学生们对于多媒体技术掌握不熟练、教师和学生们在课堂上采用浅层次对话等，这些都是不利于翻转课堂应用于高中英语写作教学设计的因素。出现问题就要进行解决，例如：教师要精简教学视频、学生们要建构新的学习流程、学生们要提高英语写作技巧、培训教师和学生们使用多媒体设备、教师创设深层次问题并激发学生们进行思考等。值得一说的是，任何教学模式都不是完美的，都会有可取之处和不足之处，翻转课堂这种新的教学模式也不会例外。教师要有海纳百川之心，可以容纳教学模式的不足，发扬教学模式的优点和长处，做到取其精华、去其糟粕，为学生们的未来贡献自己的一份力量。

　　7、预期的结果。

　　学生们在实验中，对这种新的教学模式感到好奇，并且可以自主的查找相关资料，在课堂上也可以与其他学生或者教师主动交流，课堂上的参与程度也有所提高，学生们的口语能力也有所提高，最重要的一点就是在翻转课堂教学模式下，学生们的英语写作成绩有所提高。根据调查问卷的数据以及英语写作考试中的前测成绩和后测成绩可以得出结论：翻转课堂应用于高中英语写作教学设计中可以改善当前学生们不喜欢英语写作的现状；翻转课堂教学模式应用于高中教学设计中可以有效的提升高中生英语写作成绩。

　　8、论文写作进度安排。

　　2015.05-2015.06 开论文会议
　　2015.06-2015.07 确定论文题目
　　2015.07-2016.02 提交开题报告初稿
　　2016.02-2016.06 提交论文初稿
　　2016.07-2016.08 确定论文终稿
　　2016.08-2016.09 论文答辩