学前教育硕士开题报告(3)

　　马培培指出了集中比较独特的绘本的设计模式：她认为绘本除了在本身的故事结构上有所突破以外，还要在装帧上有所表现。第一种是绘本中最常见的装帧是平开本的设计，这种设计适用于在各种绘本。这种装帧的缺点是缺乏互动性和特殊性。第二种是材料书，这是一种让幼儿了解不同材质的书，这种类型的书中的故事会通过不一样材料来塑造整个故事情节，幼儿是通过触摸的方式来感受这些材料的特性的。第三种是花式书，这种书现今是日欧美运比较多多的一种书籍的装帧形式，这种设计的书的书籍的页面上回藏有一些“小机关”.第四种是玩具书，这种书将游戏藏于书中，把游戏的方式通过这种特殊的形式来告诉幼儿。①
　　
　　张彤在研究中指出：一本好的图画书应该具有较强的连续性，书的封皮、环衬、扉页一直到书的封底，都是书中故事的组成部分。书中的绘画的手法应该较为生动活泼，图画中的造型符合幼儿的审美要求。同时还提出书中画面的色彩并不是越亮越好，颜色自然比较好。书的开本应适合孩子的视力以及取用范围。②
　　
　　有的人则从绘本的画面颜色的鲜艳程度以及书中的字体的大小进行了调查研究，比如朱润鱼、袁宝英以及姚雅雯等的研究中都有相关的内容。
　　
　　朱润鱼、袁宝英的研究认为，幼儿教师应该为 3-4 岁的幼儿选择更加生动活泼的关于小动物的绘本故事，最好是有明亮的图画色彩并且故事情节较为单一的绘本。为 4-5岁幼儿选择的绘本不仅是要形象逼真，画面清晰，还需要图文并茂、并且绘本中的字体应该较大而且应该有较多的重复的词和句子。③
　　
　　姚雅雯在调查研究中表明，大部分幼儿最喜欢的颜色应是色彩鲜明的颜色，其中最主要是红色系（其中粉红色也很喜欢），然而大部分幼儿对于深蓝色、咖啡色等一系列较为深的颜色则不太喜欢。④
　　
　　结合以上的综述，我们不难发现幼儿对于绘本形式的喜好，但是同时我们也可以看出大部分的专家学者还都是停留在了一些表面，对于绘本形式的一些细节部分并没有做很详细的描述和深入的调查研究，这就需要我们更深一步的与观察与发现，得到更多的关于幼儿喜爱的绘本的形式方面的内容。
　　
　　（3）幼儿在绘本阅读过程中的关注偏好的研究
　　
　　关于幼儿在绘本阅读过程中的关注偏好大部分的研究者都使用的是眼动的相关研究，得出一系列的不同的数据和研究结果，本研究主要是采用以观察和讲解访谈的形式来观察发现幼儿在绘本阅读过程中的关注偏好，不同于其他的研究，这样的形式会更加全面更加真切的感受幼儿在阅读过程中的关注偏好。关于眼动的研究国外的研究是比较早也是比较多的，比如美国的 Justice 和 Jean Saint-Aubin 的研究中都表明幼儿的关注点大部分都在图画上，将注意力集中于文字上的则相对较少。
　　
　　美国弗吉尼亚大学的 Justice 和他的同事们，他们运用眼动研究的实验方法对 10个 4-6 岁并且母语为英语的幼儿在阅读绘本时的不同的关注点进行了测验。他们选取了两本色彩很丰富但是图画较为简单的绘本作为实验的材料，其中一本绘本是突出文字的，这本书中的文字很少且字体较大，其中有三分之一的区域出现的文字的是以语言泡泡或者标签的形式嵌入在绘本的图画当中的；另一本书是以图画为主的，这本书中的文字较多且字体比较小。这项研究的的结果说明无论绘本中文字的呈现突出与否，幼儿都偏好于去关注绘本中的图画内容，但是研究进行的同时也表明了幼儿的这种对图画的偏好会随年龄的不断的增长而逐渐减弱。①
　　
　　Jean Saint-Aubin 等以 30 名从幼儿园的幼儿和四年级以前的小学生作为被试，实验中这些幼儿阅读的绘本的图画和文字的编排的方式是类似的，但是绘本的文本的难度是不同的，在他们阅读的过程中进行了眼动的记录。结果发现，对于幼儿园的幼儿来说，他们在阅读的过程中会较多的看绘本中的图画，很少看绘本中的文字，他们在看三本不一样难度的文本内容的绘本时对文字区的注视时间的百分比不足 7%.②
　　
　　在我国的研究当中，如天津师范的李梦琪是没有采用眼动研究来观察幼儿的关注偏好的，结果和眼动的研究都是类似的，关注点主要是以图画为主，而且偏爱彩色的图画。
　　
　　在李梦琪的《学前儿童引进版图画书选择与阅读规律研究》一文中，写到了幼儿对绘本的阅读偏好的相关内容而且并不是运用的眼动研究的方法，她的研究结果指出：幼儿在阅读绘本时，主要是关注绘本中的图画，对绘本中的文字的关注度则较低。由于绘本中的图画具有连续性，幼儿通过连续的图画可以了解故事的大概。因此，他们更喜欢阅读绘本中的图画部分。而且研究的结果还表明幼儿比较喜欢绘本中色彩鲜艳的图画，而对于非彩色页的部分则不太关注。③
　　
　　综上所述，大部分的研究是从图画书、绘本的本身的特点来研究幼儿的阅读偏好，这些结果对于本研究来说是有很重要的作用的。因为幼儿对绘本的偏好主要就是体现在绘本本身的特点和幼儿的阅读方面的偏好，这些都对本研究的进行有着很重要的支撑作用。本研究在前人的基础上进行提升，弥补之前所缺少的研究，丰富不同年龄段幼儿对绘本的不同的选择。
　　
　　研究对象
　　
　　本研究的对象是幼儿园 3-6 岁大班、中班、小班三个年龄班的幼儿。
　　
　　其中大班 40 名幼儿、中班 62 名幼儿、小班 94 人，男孩和女孩的比例是 1;1.
　　
　　研究方法
　　
　　1.专家评估法
　　
　　专家评估法也称为专家调查法，该方法是以专家为获取信息的对象，组织各领域的专家运用专业方面的知识和经验，通过直观的归纳，对预测对象过去和现在的状况、发展变化过程进行综合分析与研究，找出其中的变化和规律，从而预测对象未来的发展状况，并对实际状况做出相应的判断。
　　
　　本研究通过专家评定法进行关于绘本类型的研究方面的内容，即在前人和相关专家所写的内容的基础上进行总结归纳，对自己的研究进行分析得出新的结论也就是本文所需要的关于绘本类型的方面的内容。在本研究中主要是用在关于幼儿对绘本主题的偏好这一方面，运用专家评定法总结出绘本的几种主要类型，然后运用到本研究中。
　　
　　2.观察法
　　
　　观察法是本研究主要的资料收集方法。本文研究者以观察者的身份参与，以一种客观、公正的态度进行本研究的观察。本研究通过观察法观察大、中、小三个年龄班的幼儿对不同主题以及不同形式的绘本进行的选择进行观察并记录。
　　
　　首先关于幼儿对绘本的选择方面的内容，主要是采用非参与式观察的方法，运用选取的不同主题和不同形式的绘本样本到大、中、小三个年龄班进行观察，各班分成几组依次选择自己偏好的不同主题和不同类型的绘本，由本研究者进行记录。
　　
　　其次是关于幼儿对于绘本阅读的关注偏好，主要是运用参与式观察，运用观察记录表进行记录观察，本研究者将选取的绘本样本在各班进行讲解，讲解的过程中进行语音和影像的记录，观察幼儿对于绘本阅读过程中的不同的关注点。
　　
　　提纲
　　
　　目录
　　
　　摘要
　　
　　Abstract
　　
　　一、引言
　　
　　（一）研究的缘起
　　（二）研究意义
　　（三）概念界定
　　（四）文献综述
　　
　　二、研究设计
　　
　　（一）研究对象
　　（二）研究方法
　　（三）研究步骤
　　
　　三、 结果
　　
　　（一）3-6 岁幼儿绘本选择偏好
　　（二）3-6 岁绘本阅读关注偏好
　　（三）3-6 岁幼儿绘本阅读记忆偏好