高校会计职业道德教育存在的问题及措施

会计职业道德毕业论文精心编辑10篇之第七篇：高校会计职业道德教育存在的问题及措施

　　摘要：强化会计职业道德教育，是实现高校会计教学人才培养水平提高的重要举措。当前的高校会计职业道德教育存在重视力度不足、方法较为落后、没有建立起相应的考核评价机制等问题。针对于此，应当提高重视力度，完善课程设置；采取多样方法，优化教学设计；健全考评机制，给予多元评价；加强校企合作，促进道德实践。通过多种方式，促使学生在实践中提高职业道德水平。

　　关键词：会计教学； 会计职业道德； 教育； 实践；

　　Abstract:

　　Strengthening the education of accounting professional ethics is an important measure to improve the level of accounting teaching personnel training in colleges and universities. At present,there are some problems in the professional ethics education of accounting in colleges and universities, such as insufficient attention, backward methods,and no corresponding assessment mechanism. In view of this,we should pay more attention to improve the curriculum; adopt various methods to optimize the teaching design; improve the evaluation mechanism and give multiple evaluations; strengthen the cooperation between schools and enterprises to promote moral practice. Through various ways,promote students to improve their professional ethics in practice.

　　Keyword:

　　Accounting teaching; Accounting professional ethics; Education; Practice;

　　会计职业道德指的是会计工作者在履行工作职责和行使工作职能过程中，应当遵守的行为规范、价值观和思维方式的总和[1].会计职业道德可概括为公正、诚信、廉洁、勤奋、创新、协作等多方面内容，强化会计职业道德教育，是实现高校会计教学人才培养水平提高的重要举措[2].强化高校会计职业道德教育，不仅能推动高校会计教学与新时代社会主义市场经济发展同步，更好地满足其发展需要；还能促进高校学生在走出校园后更好地实现就业，拥有更好的会计职业生涯，为我国会计行业注入活力，进一步推动我国会计行业走上标准化、规范化发展道路，提高会计工作者的整体职业道德建设水平。

　　1 高校会计职业道德教育存在的问题

　　1.1 重视力度不足

　　许多高校会计专业关注的重点是会计专业技能教学，对于会计职业道德教育则缺乏应有关注[3].究其原因，主要是由于高校教学管理人员和会计教师未能建立起对会计职业道德教育价值的全面认知，未能意识到培养学生的会计职业道德对学生走上会计工作岗位、完成就业的积极作用。高校在设置会计专业课程时，往往偏重于专业理论知识类和专业技能实践类课程，会计职业道德类课程课时少、学分少，学生也不重视会计职业道德的学习，在准备考试时才机械背诵教材上的会计职业道德准则，导致会计职业道德教育教学效果较差。

　　1.2 方法较为落后

　　许多高校会计教师在进行会计职业道德课程的教学时，往往采取消极态度和落后的教学方法，只是一味向学生灌输与会计职业道德相关的知识，既没有考虑学生的接受情况，也没有重视通过课堂互动来促进学生展开思考。学生在这样的课堂里十分被动，学习主体作用无法得到发展。由于教师习惯于在会计职业道德教育课堂上照本宣科，学生难免感到所学内容枯燥无味，不仅提不起学习兴趣，也很难形成将会计职业道德作为指导自己会计实践的行为准则的意识。

　　1.3 没有建立起相应的考核评价机制

　　会计职业道德教育在会计专业整体考核体系中所占比例较低，学生所获得的评价受会计职业道德学习情况的影响较少，造成学生在学习会计职业道德教育时采取消极应付的做法。会计职业道德教育往往只在某一学期以开设一门课程的方式进行，并未贯穿学生会计学习过程的始终，会计专业考核评价与会计职业道德教育之间的脱节也因此变得更为严重。由于未能建立起完善的考核考评机制，高校难以了解学生真实的会计职业道德水平，学生也很难跳出"死记硬背"式的学习方法，掌握作出正确道德判断的方法。

　　2 强化高校会计职业道德教育的具体策略

　　2.1 提高重视力度，完善课程设置

　　应当促使高校管理人员和会计教师转变教学理念，充分认识到会计职业道德教育的价值。教学理念直接影响着教学水平的高低，为此，高校应组织会计专业教师参与以会计职业道德教育为主题的培训，深化会计专业教师对职业道德重要性的认知，邀请会计职业道德方面的专家学者来学校进行教学研讨会，让会计专业教师接触先进理念和方法，促进会计职业道德教育教学水平的提高。与此同时，高校也应完善会计专业课程体系，在课程设置中突出会计职业道德课程的重要地位[4],促使教师和学生提高对会计职业道德的关注度，保障会计职业道德教学有效开展。

　　2.2 采取多样方法，优化教学设计

　　高校会计专业教师应有意识地在进行会计职业道德教学时引入多样方法[5]:创设情境法，借助多媒体信息教学手段，通过音频、视频、图片、动画等形式为学生展示会计职业道德的内容，比如向学生展示与会计造假有关的漫画，使教学内容变得直观生动起来；案例分析法，教师可以在教学中引入关于会计职业道德的经典案例或时事新闻，比如关于会计工作者诚实守信、认真负责的正面案例，或会计工作者失信、玩忽职守的反面案例，带领学生结合会计职业道德相关知识对这些案例进行分析，使学生认识到遵守会计职业道德规范的重要性和违背会计职业道德规范的危害性；项目教学法，教师可以将会计职业道德教学内容设计成项目形式，比如将"勤奋务实"这一会计职业道德作为项目主题，建立学习小组，引导各学习小组借助互联网或者查阅相关书籍探讨勤奋务实对会计工作的积极促进作用。通过运用多样的方法，教师能增进与学生之间的互动，从而有效地活跃课堂气氛。

　　2.3 健全考评机制，给予多元评价

　　高校应健全会计专业考评机制，提高会计职业道德学习评价在会计专业整体考核评价体系中的比例和地位，进一步提升学生对会计职业道德教学的重视。与此同时，还应改变会计职业道德课程的考评方式，避免以单一的考试方式来衡量学生的会计职业道德水平，而是让学生参与会计职业道德实践，综合学生在平时上课过程中的表现、学习会计职业道德后展现出的变化与进步等各方面信息，给予学生多元评价。

　　2.4 加强校企合作，促进道德实践

　　学生的实际会计职业道德水平只有在实践中才能得到真正体现。为了给学生提供会计职业道德实践的机会，高校应加强校企合作力度[6],让本校学生走入企业、走上企业的会计工作岗位进行实习，感受会计工作的真实氛围，了解企业中具体的会计职业道德要求及规范，自觉以会计职业道德规范严格要求自己，在实践中深化对会计职业道德内涵及重要性的认识，形成与会计职业道德相一致的行为习惯。高校还应邀请合作企业中的一线会计工作者走入校园，就会计职业道德这一主题进行经验分享，让学生感受到遵守会计职业道德对会计工作有序开展的重要性，更好地推动学生实现角色心理转变。高校也应将学生在企业实习中的表现纳入考核评价体系之中，进一步促进会计职业道德教育贯穿学生会计学习的各个环节和各个方面，通过与考评挂钩提高学生的道德实践水平。

　　3 结语

　　在高校会计教学中强化会计职业道德教育，关键在推动高校建立起对会计职业道德教育重要价值的全面认知。高校应提高对会计职业道德教学的重视力度，完善会计职业道德教育课程设置，健全相应考评机制，推动高校会计专业教师在教学中采取多种教学方法，加强校企合作，为学生提供实践会计职业道德的机会，促使学生在实践中中提高职业道德水平。

　　参考文献
　　[1] 谢欣。会计教学中会计职业道德教育探析[J].中国乡镇企业会计，2017,（03）：180-181.
　　[2] 赵欣欣。我国高校会计职业道德教育问题与对策分析[J].环球市场，2016,（06）：54.
　　[3] 王霄梅。分析会计教学中会计职业道德教育[J].教育科学（引文版），2016,（04）：18.
　　[4] 陈文文。"财经法规与会计职业道德"教学策略研究[J].求知导刊，2017,（18）：138.
　　[5] 张毓玲。财经法规与会计职业道德课程教学之我见[J].中国乡镇企业会计，2016,（09）：232-233.
　　[6] 王培培。"财经法规与会计职业道德"课程建设与教学改革[J].环球市场信息导报，2017,（25）：85-86.