社会创业网络对高校学生创业效果的作用机制

　　一

　　社会网络对大学生创业绩效的影响。国内外的众多研究表明,社会网络对于创业绩效具有显著的影响,尤其是创业者的社会网络特征,在社会网络对于创业绩效的关系分析中得到了学者们的普遍重视。一般来说,社会网络规模越大,网络异质性程度越高,就越有利于大学生发掘创业机会,获取多样化的创业资源和信息,进而提升创业绩效。在创业过程中,大学生的首要任务是与创业网络中的众多社会组织建立广泛的联系,进而获得创业所需的相关资源。也有一些学者认为,社会网络并不一定促进大学生创业绩效的提升,相反,随着社会网络中交易成本的上升,社会网络对于创业绩效将产生消极影响。随着社会网络研究的进一步深入,也有学者从社会网络的特定层面指出,社会资本在创业网络中对于大学生创业绩效具有影响作用,社会网络中社会资本越丰富,创业绩效越高。国内外有关社会网络创业导向与创业绩效相关研究则表明,企业创业导向与创业绩效之间存在显著的正向关系,创业结果导向较创业过程导向对创业绩效的影响更为显著。

　　社会网络对大学生学习能力的影响。行为理论中的学习能力,是指 “发现错误,并重新建构学习方式”。在社会网络研究中,学者们对大学生的学习能力的内涵进行了进一步扩展,更加强调大学生在社会交往中的主动性。即引导大学生通过对网络中资源的信息收集、分析识别,进而对收集到的资源进行总结、整合以及吸收。在社会交往中,大学生需要对外部环境进行识别、适应以及解释,进而与环境进行持续的互动。社会交往中,大学生与其他社会成员之间的互动过程表明,社会网络地位不同是造成大学生学习能力差异的重要原因。大学生所在的社会网络能够对大学生行为特质产生显著的影响,进而影响大学生在创业过程中的学习能力培养与塑造。具有广泛社会网络资源的大学生,创业机会识别、创业机会把握以及创业资源整合的能力更强。

　　大学生学习能力能够提高创业绩效。在创业活动中,具有良好创业意识的大学生对于追求更高的创业绩效具有强烈的导向意识。大学生创业意愿在很大程度上是由所在组织的能动性、个人学习能力等决定的,即学习能力将在很大程度上促进其创业意愿的产生。也有一些学者对大学生学习能力与创业绩效之间的关系进行了分析。认为学校环境对于大学生创业绩效将产生显著的影响,这种影响作用是以大学生的学习能力为中介的。大学生的学习行为不仅可以激发创业激情和动力,还可以促进创业潜力的发挥,加强与相关创业资源、客户以及其他主体的合作关系,进而促进创业绩效的提升。学习行为对于大学生创业绩效也具有显著的正向作用,这种作用在初次创业与二次创业中的作用具有差异性。

　　二

　　变量测量。本文相关变量的测量量表主要采用国内外现有文献已使用过的量表,并根据预调研对问题项加以修改以确保其科学性与合理性。调查问卷采用了通用的 Likert五点量表形式。其中,社会网络测量量表主要参考了程聪等的研究成果,分为关系强度、网络规模和网络中心度等三个维度。关系强度的测量条目包括 “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者拥有更加广泛的人脉”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者拥有更多的合作伙伴”;“相对于其他创业者而言,贵公司的创业者能够获得更多的信息”三个问题项。网络强度的测量条目包括 “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者与研究人员关系密切”;“相对于其他创业者而言,贵公司的创业者与重要伙伴保持频繁联系”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者能够快速获得朋友的帮助”三个问题项。网络中心度的测量条目包括 “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者拥有较高的社会地位”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者能够不断认识新伙伴”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者在相关行业都有新伙伴”三个问题项。大学生学习能力测量量表主要参考龙永等研究成果,分为机会识别与资源整合两个维度。其中,机会识别的测量条目包括 “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者更容易获得创业信息”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者对创业机会更敏感”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者会积极寻找潜在创业机会”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者创业热情更高”等四个问题项。资源整合的测量条目包括 “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者素质更高”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者拥有的知识能够推动企业进步”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者能够与客户经常分享彼此的产业信息”; “相对于其他创业者而言,贵公司的创业者有能力与客户、供货商或伙伴相互合作来解决问题”等四个问题项。

　　有关大学生创业绩效主要参考了丁岳枫和杜建华等的研究,分为生存绩效与成长绩效两个维度。其中,生存绩效的测量条目包括 “贵公司的产品投资收益率 (投资收益/投资成本) 好”、 “贵公司净收益率 (净收益/总销售额) 较高”、“贵公司的产品市场占有率高”三个问题项。成长绩效的测量条目包括 “贵公司的产品销售额增长速度快”、“贵公司的产品市场份额的增长速度快”、 “贵公司的产品资金周转速度较快且资金链稳定”三个问题项。

　　研究样本获取与信效度检验。关于研究样本获取,本文采取问卷调查方法进行数据收集,以杭州地区的 13 所高校中展开创业或者有创业意向的高校大学生为主要研究对象。调研的形式主要采用现场发放问卷与邮件发放两种方式进行。本次数据收集活动从 2012 年 9 月开始到 2013 年11 月,共发放 600 份问卷,收回 486 份,回收率为 81% ,其中有效问卷 156 份,有效回收率为 26%。从调研所收集数据的分布来看,在样本的学校与专业分布方面具有较好的代表性。关于样本的信度与效度检验,在本文中,信度我们通过 Cronbach’sα 系数来进行检验。社会网络、组织学习以及创业绩效的 Cronbach’sα 系数分别为 0. 801、0. 813 和 0. 739,所有量表的 Cronbach’ sα 都超过了 0. 7 的标准,测量量表中的问题条目相关度最小的为0. 431,高于0. 4 的基本要求。这说明,本文的测量量表具有良好的信度水平。另外,KMO 最小为 0. 793,且因子载荷量的比例也都在 50%以上。因此,量表具有较好的区分效度。综上所述,本文的测量量表具有较好的信效度水平。

　　三

　　在本文提出的理论模型中,涉及大学生社会网络、大学生学习能力与大学生创业绩效等三个变量之间的相互作用关系。因此,我们将采用结构方程模型来对这种变量之间的关系进行检验。具体来说,在整体模型检验中,我们采用 AMOS17. 0 对本文提出的理论模型进行检验。第一步,构建了大学生社会网络对于大学生创业绩效的直接影响模型,并对该模型进行实证检验。第二步,构建了加入中介变量条件下的大学生社会网络对于大学生创业绩效影响的中间变量模型,并对其进行实证检验。直接模型与中介模型的模型拟合指标中 χ2/d. f 值分别为 2. 46 和 2. 43,均处于1 到3 之间,达到理论上的合理水平; GFI 指标值分别为0. 932 和 0. 929,均高于 0. 9,达到理论要求的水平; CFI指标值分别为 0. 949 和 0. 951,均高于 0. 9,达到理论要求的水平; TLI 指标值分别为 0. 972 和 0. 989,均高于 0. 9,达到理论要求的水平; RMSEA 指标值分别为 0. 061 和0. 047,处于理想水平 0. 01 到 0. 08 之间。因此,我们可以推断,本文中的直接模型和中介模型可以用来检验变量之间的相互影响关系。从直接模型中我们发现,大学生社会网络对于大学生创业绩效的影响路径系数为0. 457,且显著性水平小于0. 001。因此,我们推测大学生的社会网络对于大学生创业绩效将产生显著的积极影响,即假设成立。在中介模型中,大学生社会网络对于大学生学习能力与创业绩效的影响路径系数分别为 0. 231 和 0. 325,显著性水平分别小于 0. 01 和 0. 001。大学生学习能力对于大学生创业绩效的影响路径系数为 0. 307,显著性水平小于 0. 001。因此,我们可以推断,大学生学习能力在大学生社会网络与大学生创业绩效之间产生了部分中介作用。

　　四

　　从上文的实证研究结果可以看出,大学生的社会网络资源对于大学生创业绩效具有显著的正向作用,这种影响作用还受到大学生本身学习能力水平的影响。对于大学生来说,如何快速有效的收集创业信息,识别创业机遇,并能够合理优化、整合创业资源,直接影响其创业绩效的好坏,在一定程度上取决于大学生自身的创业素质和学习能力,也是高等学校创业教育的核心内容之一。如高校毕业生的创新意识、实践经验、创业知识储备有利于机会的识别。大学生学习能力的中介作用表明,创新精神、创业能力以及心理素质等学习能力,在促进资源整合能力提高,提升创业成功率方面都具有显著的推动作用。

　　拓展大学生社会网络。大学生的社会网络主要集中在同学、父母等网络成员方面。因此,要鼓励大学生积极维护当前的社会网络,采取形式多样、内容丰富的维护方式,继续保持当前社会网络关系。另外,充分利用现有的社会网络资源,进一步认识和积累更多的社会关系,尤其是有创业背景的人脉资源,深入拓展社会网络。学校应进一步营造创业文化氛围,积极打造创业联系平台,如创业社团、创业园区等,使有志于创业的大学生进一步加强沟通和联系,优化创业社会网络,为今后创业打下良好社会网络基础。

　　培养大学生创新意识。创新意识有利于提高创业机会的识别意识和发现机会的能力,高校应以培养创新意识为目标,不断的改进创业教育体系。尤其是在组织实施上,创业教育要与通识教育、专业教育、课外教育相结合,创新意识培养要贯穿始终,其模式构架要从课堂教学向市场参与逐步转变。要重视大学生创业课程教育。创业知识是创业成功的必要条件,其影响高校毕业生创业的全过程。

　　在学校里获得丰富的创业知识,能够提升高校毕业生对于信息的收集和分析能力,从而使创业者具备敏锐的政治观察力和准确的市场判断力。例如对于政府政策法规、市场营销知识、财务知识、法律知识、管理知识,及相关行业的专业知识的系统学习等。对于高校毕业生来说,以专业来创业具有较好的基础,因为对本专业的市场前景、供需情况、专业知识和技能都十分了解,有利于提高机会识别能力,提高创业成功率。

　　培育大学生的创业精神。创业精神在这里特指在资源整合过程中创业者的精神品质,包括团队精神、抉择精神以及坚持精神等方面。其中,团队精神是创业过程中最为重要的精神,是指团队成员关于团队意识及与团队有关的一般心理状态。对于刚毕业的学生创业者来说,自身实力有限,联合多人创业是较为合理的创业选择。在确定识别机会后,创业团队要进行人力资源、组织资源和客户资源的整合,要求队员为实现共同目标而形成强力凝聚、高度合作、积极贡献的局面。当然,这其中不可忽视个体的差异,须使每个人各尽所能,实现良好的创业绩效。

　　提高大学生创业能力。创业能力主要体现在对创业资源优化整合的技巧和能力上,包括领导能力、行动能力、学习能力和沟通能力等。调研发现,相对于市场、政策等外部环境,84. 3%的大学生认为创业能力是影响创业是否成功的关键因素。所以,大学生创业能力的培养和提高,是当前高校创业教育的重要内容。要进一步厘清大学生创业能力的结构要素,与现实创业能力要求进行匹配,找出差距,实现突破。要建立创业能力精细化培养体系,实现过程管理和实时评估,不断提高大学生创业能力和水平。

　　参考文献:
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