独立学院大学生职业规划教育的创新实践

　　改革开放以来，随着社会主义市场经济制度的确立，中国经济有了突飞猛进的发展，高校教育逐步实现大众化，大学生面临着严峻的就业形势.独立学院作为重要的人才培养单位，基于办学体制等特点，自诞生之日起就把大学生职业发展与就业指导工作放在重要位置[1].独立学院大学生职业生涯规划的实践与研究具有重要的意义，越来越受到教育研究者和社会大众的重视.

　　1 大学生职业规划的发展

　　1.1 职业规划的发展及重要意义

　　从 1923 年清华大学成立职业指导委员会，职业规划指导在我国已有近 90 年的历史，20 世纪 70年代，美国兴起了职业生涯规划教育，从此，职业生涯教育逐渐成为大学生所修课程.随着我国社会主义市场经济制度的确立和社会主义政治制度的改革，中国逐渐发展成人才强国，中国大学教育走向大众化发展的道路.20 世纪末，随着中国经济社会的发展，大学毕业生由“包分配”的就业模式转向了“双向选择”的就业模式，大学生就业压力不断增加.通过良好的学校职业发展规划教育，大学生们在日益增加的就业压力下，才能找到一份合适的工作岗位，为社会贡献自己的聪明才智.顺应时代需求，专业化、职业化、有针对性的职业生涯规划服务和教育在中国社会、中国大学兴盛起来.

　　1.2 职业规划在独立学院的发展

　　独立学院历史较短但发展迅速，从上世纪 90年代第一所独立学院诞生至今，短短不到 20 年，全国独立学院已有 300 余所，在校生约 180 万人[1].经调研，在大学期间进行了有针对性职业规划教育的学生，相对而言更容易实现成功就业，反之，则不容易找到理想工作[2].独立学院学生教学特点、学生特点有其自身规律性，目前，在大学生就业难和国际经济不景气的形式下，研究独立学院大学生职业规划教育，促使学生认识自己，明确职业发展方向，有着特殊重要的意义，虽然大学生职业规划教育在独立学院的发展中还处于起步探索阶段，但独立学院特有的办学机制和理念为大学生职业规划教育的蓬勃发展提供了肥沃的土壤.

　　2 独立学院学生职业规划存在的问题分析

　　2.1 职业规划意识淡薄

　　独立学院学生多为 90 后，独生子女较多，社会、家庭生活压力小，对就业偏好较强，但对职业规划意识淡薄，缺乏理性的自我认知和职业生涯定位.学生在高考填报专业时，存在很大的盲目性、随机性，缺乏长远规划的眼光，很多家长根据当前经济行业发展给学生以引导，当学生入校后或毕业时发现国家经济形势已发生了天翻地覆的变化，很少大学生能结合自身的理想、潜力、兴趣、才华，自觉的进行职业规划，更多的学生在校学习缺乏目的性，容易随波逐流，对职业规划意识模糊，尚未认识到职业规划的重要作用.

　　独立学院建校时间短，学校工作多以教学、科研为主，对职业规划不够重视，甚至某些老师也认为学生刚上大学就学习规划职业有些早. 其实，大学生职业规划是一个长期、连续、不断探索的系统过程，需要学校领导、师生的共同努力才能顺利完成[2,3].

　　2.2 师资队伍建设有待加强

　　大学生职业生涯规划教师需要运用教育学、社会学、管理学、心理学等背景和知识，熟知不同专业学生特点，通过了解全国各地就业政策，帮助、指导大学生规划职业生涯，是一项专业性较强的工作.

　　当前独立学院对大学生进行职业规划教育的师资队伍，不仅专业化程度不高且多为兼职，数量配备不足，流动性较高.他们虽然对当前的就业形势、政策、趋势有一定的经验，但缺乏相关的专业知识和技能，使得指导教育的深度、广度、准确度受到影响.独立学院虽已经设有了就业指导中心，但由于他们面对全校学生，鉴于毕业手续办理、培训、实习实训、就业信息发布等毕业季事务性工作繁重，很难挤出大量的时间和精力有针对性的开展大学生职业规划教育工作[3,4].

　　3 独立学院大学生职业规划教育的创新实践及策略研究

　　大学生职业规划教育，关乎学生就业，涉及大学教育教学改革，是关系国计民生的重要课题，也需要全体社会的共同支持和持续关注.大学生职业规划需要学生自身、高校、社会实体间的共同配合才能更好的发展.结合我校大学生职业规划教育的创新实践，提出以下符合独立学院教育方法的研究策略.

　　3.1 科学设计各年级职业规划课程

　　大学生职业生涯规划、大学生就业指导等与职业规划相关课程已经逐步在高校展开，但课程开展方式各不相同，可根据各校各专业实际情况设置为必修课或选修课.独立学院学生基础薄弱，个性突出，眼界较宽，应该更加重视职业规划相关课程的开设，可以根据不同年级实际情况有所侧重的开设职业生涯规划课程的不同模块.

　　职业生涯规划课程设置要突出本课程的实践特色，重视学生作为独立个体的教育，有针对性的指导学生做规划，体现职业规划的个性化设计.

　　职业规划课程要与学业规划相结合，引进学生对自我认识测评的科学评价机制，课程设置不在学时多少，但要贯穿大学各年级，实行分布式、递进性的、目标性的设置课程.

　　职业规划课程要求学生将授课知识转化为自己的认识运用到个人职业规划上来，授课方式对职业规划课程设置有重要意义，因此独立学院应选择、主编符合独立学院学生特点的相关教材，采用讲座、实践等不同形式，强调学生参与的课堂效果，真正使学生意识到职业规划大学中必须要完成的任务之一.

　　我校的职业生涯规划课程实践目前在大一、大四两个学年开设，大一侧重于学业规划和自我认知，大四侧重于简历、面试、就业政策讲解等就业知识；课程设置为必修课；皆采用自编的独立学院专用教材；课堂形式采用讲座、小组竞赛、课堂讲授、团队游戏等多种方式相结合，提高了学生学习兴趣和授课效果，学生反映较好；我们将继续推进职业规划课程在我校的发展，为学生做出更好的职业规划指导.

　　3.2 发挥学生组织力量，增强学生职业规划意识

　　3.2.1 成立各类学生就业组织大学生职业规划的直接目的就是帮助学生就业，学生就业情况也是衡量大学生职业规划教育效果的标准之一，学生作为职业规划和就业的主体，各级就业学生组织是职业规划的主要力量.校级就业组织可以总体上把握就业政策，对各系进行指导，同时帮助老师完成事务性工作；系级就业组织可以了解本系、本专业就业情况，指导本专业学生完成有效的职业生涯规划.各种就业组织还可以与企业联系，完成学生———企业面对面交流，锻炼学生的同时，使他们更加了解就业市场对学生的需求情况.学生组织尽量做到涵盖各年级学生，可加强不同年级学生的就业意识和职业规划意识. 譬如：

　　我校就业学生组织分校级的职业发展协会和系级就业服务部两级组织，职业发展协会由全校不同年级、不同专业学生组成，从宏观层面对学生进行职业规划和就业指导，系级就业服务部门则深入掌握本专业就业情况，为学生职业规划和就业提供服务和指导.

　　3.2.2 充分发挥校友的作用独立学业发展时间短，某些学校、专业设置不全，校友资源还不够丰富，忽视了校友的发展.但校友资源在大学生职业规划和就业中起着重要的作用，必须重视.随着网络和通信资源的发达，独立学院在校学生与校友之间往往很容易获得千丝万缕的联系，校友可以与在校生交谈学校生活的一点一滴，可以利用自己的职业经验对学生进行职业规划指导，甚至联系实习、工作单位.校友对在校生的引导可做为在校生职业规划教育的重要补充.

　　我校某些专业只有一届毕业生，但是我们非常重视校友工作，每年 4 月份都开展进行校友联谊活动，在校生非常关心也非常乐意参加校友联谊会，通过校友联谊会，在校生更加深切的认识了社会，对平时上课不解或有疑惑的问题，都在师哥师姐那获得了解答，对在校生的职业生涯规划起到推进作用.同时校友们也感受到学校的关心，非常愿意与在校生分享工作经验，指导在校生少走弯路.

　　3.3 在职业实践中规划职业目标

　　3.3.1 提倡各种形式的实习、实践———“走出去”

　　职业规划必须在实践中进行规划，没有就业实践的规划是空洞和盲目的，学校应结合实际情况有针对性的开展各种实习，鼓励学生与各行各业人才沟通，克服学生害羞、保守、害怕出错的特点，例如离校前可进行学校内各岗位实习，也可也进入社会其他企事业单位实习，有条件的学校应大力开展国外实习，让同学们提前熟悉不同社会实体的特点、了解不同岗位对学生能力的要求[4]，清晰国际产业化进展，在此基础上反思自己、认识自己，有意识的培养社会所需的各种能力，根据社会就业需求做好自己的职业生涯规划.这种方式可简称为“走出去”.我校大力提倡学生实习，主要采取了以下方式：（1）提供校内实习岗位，对于学业有困难、就业技巧欠缺、害怕就业的同学，让其先从校内实习锻炼，克服弱点；（2） 依托各专业就业实习基地，满足不同年级、不同专业学生的实习需求；（3）与北京市民办教育协会合作提供实习岗位；（4）与 FESCO 公司合作推出新加坡、美国、泰国、韩国、德国等国际实习；（5）鼓励学生自己寻找实习岗位.以上实习方式深受学生欢迎，学生通过假期、周末、平常非上课时间参加实习，在实践中检验授课内容，挖掘自己的潜力，进行自我认知训练，使我校的职业规划教育效果显着.

　　3.3.2 举办各类职业规划比赛以赛代练，促进思考.各省市为促进学生就业开展了各种形式的就业大赛，独立学院应抓住社会提供的平台，有意识的开展职业规划大赛、面试大赛、简历大赛等与职业发展相关的比赛，增强学生对职业规划、就业的关注度，培养学生规划职业的意识和就业的技巧.通过各种比赛，从低年级就加强学生对自己未来职业的热情和激情.

　　我校每年都举行职业规划大赛、面试大赛、简历制作大赛，聘请公司老总、单位负责人等作为评委，学生积极性很高，认真备赛，表现优秀者赛后可获取相关单位的实习岗位，通过这种方式提高了大家的职业规划、就业意识.我校还鼓励学生参加职来职往等电视节目，使学生了解自己职业规划在大学四年中的重要性.

　　3.4 社会实体校内合作，强化职业发展教育—“引进来”

　　学校本身就是一类社会实体，肩负着为社会培养人才的重任.独立学院作为本科教育中的第三层次，必须主动加强与其他社会实体的联系，学生大部分的时间还是在校学习，“走出去”只能利用课余时间，将各类社会实体间请进学校，直接与学生沟通是有效而简单的一种职业规划教育方式，学生更直接的了解社会实体运作方式、所需能力，更有利于学生做好职业生涯规划. 沟通方式可多样化，比如讲座、邀请社会实体相关人员做赛事评委、与社会实体间进行茶花会.社会实体校内合作还可以及时从用人单位的角度对学校就业指导教学、职业规划教学做出评价，为学校更好的推进职业规划教育，调整各专业教学计划，推动教学改革提供参考依据.这种方式可简称为“引进来”.

　　我校经常邀请社会企事业单位负责人给学生作报告或与职业规划教师座谈，共同探讨人才培养模式，即给学生展示企业用人标准，帮助其做好职业生涯规划，又使我们的职业生涯规划教育能及时把握社会脉搏，能及时做出的教育方式和教育内容调整，促进了职业生涯规划教育在我校的蓬勃发展.

　　3.5 对独立学院学生就业开展调查研究

　　独立学院学生职业规划及就业有其自己的特点，不同专业不同时间段的就业情况也各不相同，学校或学生组织每年都要主动的对各种社会实体、毕业生就业情况、在校生职业规划情况等信息进行调查研究，多渠道的收集、整理毕业生在社会工作各方面的反馈信息，给学生提供准确而丰富的素材[5]，“引进来”“走出去”都是有效的职业规划手段，但学生大部分时间仍在学校学习，对独立学院学生就业开展调查研究数据可有效地支持、验证、完善学生自身的就业和职业规划体验，另外，调查研究是对群体的分析和研究，是学生个体独立不能完成的，对指导大学生职业规划具有重要意义.1卷分析结果都会及时的反馈给在校生，帮助其完善自己的职业生涯规划.

　　3.6 构建质量较高的职业规划教师队伍

　　职业规划教育在独立学院中尚处于探索阶段，职业规划教育课程设置也属于探讨阶段，职业规划教师多为就业工作老师或辅导员兼任，这些老师本身都有自己的工作要做，无法全身心投入到职业规划教育的研究、实践、教学中.缺乏专职就业或职业规划教师（咨询师）成为独立学院职业规划教育发展的重要瓶颈之一.因此，必须加大专职就业或职业规划教师的培养，保证就业或职业规划教师的稳定性，建立一支科学化、专业化、精细化的专兼职相结合、相对稳定又不乏灵活、素质较高的教师队伍，才能更好的引导学生做好职业生涯规划.

　　4 结束语

　　本文分析阐述了独立学院大学生职业规划的概念，分析了目前职业规划教育发展现状，结合本校职业规划教育发展实践，提出了独立学院发展大学生职业规划的六种有效的方式方法，大学生职业规划教育是在社会经济迅速发展，建设社会主义人才强国过程中发展起来的，独立学院实在中国教育从精英教育到大众化教育改革中产生的，研究独立学院的大学生职业规划教育对于促进社会和谐稳定、教育改革有重要意义.

　　参考文献：

　　〔1〕迟永吉，欣荣，曹景山.大学生 职 业 生 涯 规划 与发展[M].北京：高等教育出版社，2009.
　　〔2〕刘冬.大学生职业 规划 教 育 现 状及其 对 策 分 析[J].山西农业大学学报，2011(10)：1195-1196.
　　〔3〕党瑛瑛.大学生职 业 规划 教 育 现 状及其 对 策 分析[J].华章.2011（14）：124-125.
　　〔4〕张继龙.独立学院人才培养目标定位的研究[J].现代科学教育，2008（4）.
　　〔5〕熊海洋.独立学院本 科 毕 业 生 就业 意 向 调查 分析[J].中国集体经济，2007（6）.