多媒体技术在品德与社会教学中的运用

　　

        品德与社会课是一门与学生生活密切相关的课程，它将在老师的引导下，教会学生用眼睛去观察，用心灵去感受，用头脑去思考的课程。它的内容涉及家庭生活、学校生活、社会生活等方方面面的知识，也安排了孩子们所感兴趣的成人生活中的社会、经济、政治、文化等各种现象，可以说这是一门为学生打开通向世界大门的重要课程。知识的丰富性和时空的跨越，让传统的教学模式无法引领孩子们身临其境去感知，去探索，去思考，特别是对于获取外界信息渠道狭窄的农村儿童来说，需要一种新的媒介帮助他们去认识世界。
　　
　　而我所在的农村小学因城乡统筹，均衡发展，让偏远农村的孩子们在2013年有了和城市孩子一样的教学环境，多媒体（电子白板）也成为了课堂教学最好的助推器。特别是我在这几年品德与社会教学实践中，巧妙运用多媒体，让我和孩子们感受到了在多媒体的助推下品德课焕发出了新的魅力，在此我将自己和孩子们浅显的感知与大家分享。
　　
　　一、让多媒体整合课本资源激发学生兴趣，为学生的想象能力插上腾飞的翅膀
　　
　　着名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”自从学校配备了多媒体之后，在实际课堂中，我都有选择性的使用多媒体，将课堂变成了有色彩、图片、动画、声音等的“电影院”;把课本中抽象的文字变成形象的画面，使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，从而激发学生的学习兴趣，为学生想象思维提供丰富的表象，就犹如为他们插上想象能力腾飞的翅膀，让他们在倾听与观察中展开丰富的想象。如：五年级上册第三单元《我爱祖国的山和水》主要讲的是我国辽阔的疆域，地形的多样以及台湾属于祖国的一部分，并且为了领土的完整，人民解放军担任起祖国江山的保卫者，要让孩子们树立起国防意识，这一单元，内容丰富，时空跨越大，我们如果只靠教师去讲述，对于这些多数连一个区都没走出去过的农村孩子来说，无异于就会像听天书一样。因此在这一单元我用多媒体展现了在同一个时刻：春节，北京和我们这里的同学都穿上了厚厚的衣服，而三亚的同学早已穿上了漂亮的短裤、彩裙等；早上、新疆的人们还在睡梦中，而上海的人已经走在了上学、上班的路上。让孩子们从时空的变化中感受到祖国的辽阔；同时为了保家卫国，许多年轻的士兵坚守在最艰苦的边疆，一个个画面让学生充满了对祖国探讨的欲望，大家都畅谈着，长大了我要到祖国的辽阔土地上去闯一闯，因此现在就要学好本领。像这样的例子有很多。这样的课堂也解决了教师授课枯燥无味，无说服力的情况，学生对老师充满了好感，对学习充满了兴趣。
　　
　　二、让多媒体将课外资源引入课堂，满足学生学习欲望，为学生的创造能力指明方向
　　
　　现在人类已经进入了一个全球化的时代，学生的求知欲望非常强烈，他们已经不满足书本上的知识，想要探究更广阔的知识领域，而多媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维，有利于学生创造力的开发，让学生在多媒体的展现和引导中，发挥想象，树立信心。如六年级上册第三单元《腾飞的祖国》，从东亚病夫到国际大国、强国，一个个中国人用自身的拼搏赢得了世界的认可：那一幕幕赛场上的夺冠视频，喜极而泣的中国人让我们自豪。中国人更是用自己的智慧解决了一个十多亿人口的吃饭、穿衣问题；更在航天技术，军事技术方面让外国人不敢小觑。这一个个镜头；一幕幕场景如没有多媒体讲课外的这些资源引入课堂，学生根本无法想象和体会，也就不明白祖国强大有多重要，现在的我该怎么做，朝什么方向努力。在课堂上没有看完的视频我还要求学生回家和父母一起看，一起讨论，将来的我该做什么，现在我就应该怎么做，让学生从小就有目标，朝自己喜欢的方向去努力。像这样借助多媒体的帮助，不仅满足了学生学习的欲望，更拓展了学生的知识面。
　　
　　三、让多媒体激发学生思维能力，为学生的终身学习奠定基础
　　
　　多媒体的使用不但激发了学生学习的兴趣，更改变了以往陈旧的教学模式，让学生从眼、耳、口、手、脑都动了起来，学生不再是一味地听老师长篇大论地讲道理，而是要全面地动起来，特别是学生思维能力的发展，在多媒体的帮助下，学生的学习之路越走越宽，学习路径越来越多。如：三年级上册《我的家乡在哪里》一课要让学生画一画路线图，三年级的孩子认知能力有限，时空的概念模糊，如果用传统讲法无疑学生一头雾水，根本体会不了现实场景与线路图的联系，我带着孩子先在学校走一圈，然后用多媒体展现校园图片，让孩子跟着我一起从图片上将刚才我们走过的路线画出来，这样孩子初步建立起空间概念，再让他画出从学校回家的线路图也就比较容易了，这也交给了孩子出门找路的方法，为他们将来的生活学习能力奠定了基础。又如四年级下册《安全才能回家》一课要让学生认识一些交通标志，对于农村孩子来说，见到的交通标志少，且有很多标志形同虚设，所以很多标志孩子根本不认识，更不知道它的作用，光看书上的图片标志也难以记住。但是我用多媒体展现出每一个交通标志所处位置的场景，并且搜索一些违反交通规则后发生的事故案例，让学生在这些视频的学习中不光认识了交通标志，更加懂得如何遵守交通规则，增强了孩子在社会生活中的生存能力，这样的学习方式也极大地培养了学生的动手能力，思维能力，语言表达能力，团结协作等各方面的能力。