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《品德与社会》六年级下册期末评价探索

来源:中小学德育 作者:吴顺耐
发布于:2017-03-23 共3352字
  摘要

        随着新课程改革的深入推进,诸如作品展示、日常行为观察、电子档案袋等新的评价手段在品德课程中得到了广泛应用。近年来,余姚市小学品德教研组致力于期末开放性考查的评价研究,尝试引入新的评价手段,以更好地反映学生的学习表现和发展水平。下面,笔者就浙教版《品德与社会》六年级下册期末评价阐述我们的探索。
  
  一、立足“两试”,丰富考查形式
  
  传统闭卷考试侧重于学生道德认知水平的考查,而无法综合测评学生的道德素质发展状况。为克服这一弊端,我们在期末评价中采用“双试卷”,拓展和完善考查形式,凸显学生的主体人格和道德尊严,更好地促进其道德发展。
  
  1.“闭卷”考查基础知识
  
  掌握基本的道德概念是学生形成道德认识、道德情感和道德判断能力的基础,重视基础知识的考查应该是学科评价的重要内容。综观《品德与社会》六年级下册教材,结合课程标准的要求,期末考查内容涉及道德认知、行为准则、社会、生活常识、历史、地理知识等。这些基础知识适宜采用闭卷形式考查,以检验学生的知识发展水平。
  
  为激发学生的答题兴趣,我们将传统题型,如填空题、选择题、判断题、连线题等“变脸”为:常识百事通、迷你万花筒、学做小判官、连线小百科等,让学生身心愉悦地考试。同时,为避免学生为考试而死记硬背,考查内容避免生、冷、偏、难的知识点,注重把握教材核心内容,将与学生生活息息相关的道德认识和道德判断作为考查重点。测试以“智力大冲浪”的形式,在一节课中完成。教师通过批阅试卷,了解学生道德认识的达成水平、存在问题与发展需要,从而更好地改进教学。
  
  2.“开卷”考查能力情感
  
  教育最终给人留下的、可以让人终身受用的不是记住的知识,而是学到的方法、获得的能力,以及情感、意识、习惯、态度和价值观等。我们在“闭卷”基础上重点进行能力情感的开放性考查,希冀摆脱品德课程量化取向的困境,建构质性取向的新型品德评价,科学评价学生的品德发展状况。
  
  在“开卷”考查中,我们综合多种评价方式,设计了“发表和平感言”“共创美好生活”“进行唇枪舌剑”“开展灾难自救”四个活动主题。“发表和平感言”采用作品评价,让学生画一画、书写和平寄语;“共创美好生活”,让学生回顾与展示环保成果;“进行唇枪舌剑”则引导学生展开辩论--“科技发展是利大还是弊大”;“开展灾难自救”则让学生寻找生活中的避险空间,并进行避震演习。在具体的主题活动中,对学生能力、方法、情感、态度、价值观等进行多元评价。借助形式多样的开放式考查,充分发挥评价的激励与导向功能,不仅丰富了学生的经历与体验,也有利于矫正学生的不良观念和行为,引领其品德发展。
  
  二、关注“三性”,把准命题脉络
  
  期末考查应以课程改革的总体目标和基本理念为指导,立足课程标准,紧扣教材。作为一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程,品德与社会课程评价须立足课程基本理念,帮助学生走进生活、参与社会、学会做人。基于此,我们力求命题编制凸显知识性、时代性和人文性,体现品德与社会课程性质,以比较全面的测评促进学生发展,帮助教师改进教学。
  
  1.确保知识性
  
  品德与社会课程以学生生活为基础,要求学生初步了解生活中的自然、社会常识,有关祖国的知识、儿童的基本权利和义务等。通过试卷考查,教师能够获得学生相关知识的掌握情况,从而相机调整教学。
  
  【命题内容1】灾害发布会(闭卷考查)
  
  气象灾害预警信号是指各级气象台向社会公众发布的预警信息。下面这些预警信息,不同颜色代表不同的等级,蓝色代表       ,红色代表       ,黄色代表      ,橙色代表       .请给下面A、B、C、D四幅图按照危害等级从高到低进行排序。(图略)
  
  【命题思路】台风是我国沿海地区经常遭遇的气象灾害,也是品德课教学的重点内容。本试题以台风预警信号为例,让学生写出不同颜色代表的台风的危害等级,旨在考查学生基本的预警信号意识,引导学生在生活中学会躲避台风灾害。
  
  2.体现时代性
  
  2011版品德与社会课程标准指出,学生的生活及其社会化需求是课程的基础,学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识,教学时要关注学生不断扩展的社会领域。因此,期末考查应关注社会新闻,选取亮点,捕捉热点,筛选有价值的素材,让“小眼睛”放眼“大世界”,帮助学生认识社会、参与社会和适应社会。
  
  【命题内容2】新闻百事通(闭卷考查)
  
  2015年是世界反法西斯战争暨抗日战争胜利周(   )年。5月9日,俄罗斯开启本国史上最大规模的庆祝卫国战争胜利活动。在中俄关系稳定友好的大背景下,我国国家领导人(   )主席亲临现场。
  
  【命题思路】
  
  和平是人类发展的主题。在世界反法西斯70周年这一节点,国家主席***参加俄罗斯庆祝卫国战争胜利活动,这样的重大时事和新闻热点理应成为学生关注的焦点。这一考查内容有助于引导学生养成关心时事、关注世界和平的良好习惯。
  
  3.强调人文性
  
  开放性试题着眼学生的观点,答案多元,能激发学生积极对话的愿望,从而充分发挥想象,放飞思维。如此,学生在愉悦、积极、认真、进步的心理状态中参与考查,张扬个性和创造力。
  
  【命题内容3】科技大辩论(开放考查)
  
  围绕“科技发展是利大,还是弊大”这一话题,我们班举行了一场辩论会。
  
  正方一辩:我认为科技给我们的生活带来了无尽的便利:手机、电脑、网络这些已经成为人类生活最亲密的朋友,试问,现在谁能离得了它们?
  
  反方一辩:我认为科技发展给自然环境带来了极大的灾难。比如说:城市塑料垃圾的消耗量和废弃量十分惊人,全国年消耗量为4亿到7亿个。
  
  (  )方二辩:                              .
  
  (  )方( )辩:                           .
  
  【命题思路】这一命题采取开放式考查,通过辩论,引导学生客观认识科学技术的两重性,理解科技与环保的关系,培养学生的环保意识以及客观看待事物的世界观。
  
  三、基于“四维”,讲求评价多元
  
  传统的期末闭卷考试以教师评价为主,评级主体单一,无法全面、客观地反映学生的道德发展水平。在期末开放性考查中,我们引入学习小组评价、家长参与评价、学生自我评价、教师全面评价等,力求实现多元评价。这有助于全面考查学生在班级、学校、家庭,乃至社会生活中的品德表现,了解和把握学生品德发展的综合状况,公正地评价学生的品德发展水平。
  
  1.小组合作评价
  
  小组合作与交流是新课程改革倡导的学习方式。作为小组合作学习不可或缺的一环,合作评价起着以评促学的作用。通过小组成员间的相互评价,能形成良好的心理氛围,营造团结合作、互相勉励、共同提高的评价文化。
  
  【主题活动1】发表和平感言
  
  让学生动手制作一件体现和平元素的作品,如剪贴和平鸽、橄榄枝;绘画蓝天、青草地等;之后,用自己的语言在作品中写下和平寄语,并在四人小组中交流分享。
  
  1.我设计的体现和平元素的作品是:         .
  
  2.我的和平寄语是:           .
  
原文出处:吴顺耐. 小学品德期末开放评价探微——以浙教版《品德与社会》六年级下册为例[J]. 中小学德育,2016,04:39+38+40-41.
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